佩里大学生认知发展理论对教学改革启示.docVIP

佩里的大学生认知发展理论对教学改革的启示 　　[摘要]美国哈佛大学心理学家威廉?佩里的大学生认知发展理论对我国大学教学的改革有着重要的启发意义，主要体现在教学过程中大学教师角色的转变，重视大学生的参与和体验，创造民主的学习环境，鼓励多样化和个性化的发展。 　　[关键词]佩里 大学生 认知发展 大学教学 　　[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1005－5843(2008)01－0006－04 　　[作者简介]牛慧娟，华中科技大学软件学院讲师(湖北武汉430074) 　　 　　认知发展理论是大学教学的心理学基础，但是我国大学教学中对大学生的认知发展特点关注较少，这不利于大学教学有效性的发挥。哈佛大学的威廉?佩里(William G.Perry)是较早研究大学生认知发展规律的心理学家，他关于大学生认知发展的相关研究对我国大学教学改革有着重要的借鉴意义。 　　 　　一、佩里的大学生认知发展理论 　　 　　佩里(William G.Perry)在皮亚杰认知结构理论的基础上，对大学生的认知发展进行了实证研究，他通过对哈佛大学学生发展的开放式研究，最终形成了自己关于大学生认知发展的理论。他的理论与皮亚杰的认知发展理论有所不同，他侧重于学生如何从普遍的二元性思维向相对主义思维的转变，以及在相对主义的世界里，如何发展承诺。他将学生的认知发展分成三种水平、