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信息技术在中专数学教学中的应用研究 　　【摘 要】随着科学技术的发展，信息技术在数学教学中的应用将不断深入和成熟，文章以中专数学教学为研究对象，主要结合自身认识，分析出了信息技术在中专数学教学中的应用，以期为中专数学教学提供帮助。 　　【关键词】信息技术 中专 数学教学 　　数学教学中的信息技术主要包括：计算机数学教学软件（几何画板、Z+Z平台、Mathematica等）、多媒体技术（Flash、Authorware、PowerPoint等）及网络技术（BBS、NetMeeting、Blog等）这三种，由于以上信息技术的运用，可以使数学教学更加形象化、动态性，促进学生数学学习能力的扩大和增强，因此，得到了广大数学教师的应用。中专数学教学本身就是一个学生积极参与、主动探究、自我发现的过程，随着信息技术的应用，更加发挥了学生的主体作用，更具有自主性。同时，还应该开发各种信息资源来支持学生的自主学习。在与传统教学手段优势互补、与教师作用相结合的原则下，有效的利用信息技术进行中专数学教学。根据笔者的实际工作经验，可以总结出中专数学教学过程中以下几个方面信息技术的应用。 　　1、在创设情境中的应用 　　运用信息技术的优势，把抽象的、难以直接用语言表达的要领和知识以形象的、易于接受的形式呈现给学生，遵循学生的心理特点，达到提高和增强学习效果的目的。在教学中如何创设情境呢?可以从以下几方面入手： 　　（1）创设真实情境。信息技术是创设真实情境的最有效工具。例如在讲授立体几何中的平行直线，利用几何画板的动画功能，展示几何公理、定理及其推论的形成过程，从而有效的激发学生学习立体几何的兴趣，降低了学生对立体几何的恐惧感。又如在讲授数列的极限时，利用flash的动画功能展示数列极限存在的直观性，将数列极限存在的抽象性真实的展现出来。 　　（2）创设问题情境。教师在应用多媒体技术与网络技术的时候尽可能创设生动、有趣的问题情境，引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合，学生不断地完成同化和顺应，建构新的认知结构。 　　（3）创设探索情境。通过合理的探索情境创设可引导学生自主地发现知识，会更易取得教学的成功，从而从根本上改变了传统教学思维中只重视让学生掌握知识的结论，而忽视让学生理解知识形成过程的做法，使学生在获取结论的同时了解结论的由来，体现了知识形成的模拟再现过程。 　　2、在传授学习策略中的应用 　　信息技术的应用使数学语言、符号、公理、原始概念等陈述性知识的学习更加容易。陈述性知识主要靠理解和记忆，为了简化理解强化记忆，在信息技术使用过程中需要注意二个方面的细节。 　　其一，注意的分配。比如采用计算机的有机着色、动画效果等功能，有助于在掌握事实知识的同时形成一定的概念结构，甚至于发现新的数学问题。例如在讲解函数概念时，在多媒体屏幕上有意识地用不同颜色、不同字体、着重号等手法，增强学生的视觉一空间智能，突出强调重点、疑难问题，调动学生的非智力因素理解概念。 　　其二，概括的运用。概括分为两种，一种是学习内容的重点的概括，在涉及分步总结的基础上进行整体总结，识别关键性的知识等技巧；一种是构筑知识框架的概括，即以表格、网络图或摘要的形式提炼出某一专题、章节乃至学科的重要观点及其各种观念之间的关系，这种方法有助于学生对新知识的理解，并形成一定的理论框架和知识网络。新技术的利用，使学习概括有了理想的工具。 　　3、在元认知能力培养中的应用 　　对于某些方面的数学教学内容，教师有可以组织学生通过网络进行学生之间的互相提问。通过学生之间的沟通互动，他们会看到各种不同的理解和思路。通过这种合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。在此过程中利用信息技术，将学生的评论及发言做以统计整理，学生将自己活动的结果与他人提出的或理想模式内化的标准相对照，借鉴他人思维方法，及时发现不足并分析原因，然后针对问题及时采取改进措施，对数学学习过程进行监控与自省，探索适合自己独特而又有效的学习方法。 　　4、在思维训练中的应用 　　当代美国著名数学家哈尔莫斯说过：“只有问题才是数学的心脏”。有了问题，思维才有方向：有了问题，思维才有动力。因此，学生数学学习思维的训练关键在于学生提问的培养。教师如何运用信息技术培养学生“提出问题”的能力?可以采取以下几种策略： 　　（1）创设“提出问题”的情景。要使学生能够提出有价值的“好问题”，需要教师创设问题情景，让学生会观察、分析、揭示和概括。信息技术正好是创设真实情境的最有效工具，如果再与仿真技术相结合，则更能产生身临其境的逼真效果。 　　（2）指导“提出问题”的方法。在课堂教学中，给学生做好示范，可以指导学生逆向思考，改变条件来提出问题。通过这样的课堂教学的