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信息技术在中学数学教学中的优势与思考 　　信息技术进入数学课堂,给数学教学带来了勃勃生机。它把数学知识点通过文字、图片、视频等技术的完美结合,化抽象为具体,化枯燥为趣味性,化静止为动态,化复杂为简单,使学生的学习处于色彩、声音、视频动画等富有启发性与吸引力的学习环境中,大大提高了学生学习的积极性与学习质量。但是,在信息技术展示了其强大的生命力与广阔的发展空间的同时,我们也应该看到它不是万能的,它也有不足,教师只有在教学中合理地选择、使用信息技术并充分发挥教师引导、启发学生的“教”的角色作用,信息技术才能真正发挥其作用。 　　一、信息技术在中学数学教学中的优势 　　(一)有助于激发学生学习数学的兴趣,提高教学效率。进入高中数学的学习后,很多学生很难适应高中数学的教学,普遍感到数学是一门抽象、枯燥、深奥的学科,兴趣淡薄。而信息技术进入数学课堂,从某种程度上改善了这种状况,它以色彩鲜明、形象生动的画面,使学生的注意力更持久,扩大了学生的参与面,提高了学生的学习兴趣,引导了他们积极的思维。如本人在教学七年级多姿多彩的图形之前,先设置问题情境,让学生回忆以前学过的几何图形:圆柱、圆锥、正方体、长方体、球等,并让他们回忆这些几何体的形状,并展示实物教具和模型。然后用课件展示教材第116页各图(人教版七年级上册),让学生仔细观察,然后回答又有哪些与熟悉的几何体形状类似的物体,并鼓励学生大胆地上台进行列举,比一比看谁找得最多、最准。这样一来,激起了学生学习的浓厚兴趣,积极性很高,课堂气氛非常活跃,激发了学生进行认真观察、积极想象、大胆发言的能力和信心,为新课的顺利进行奠定了基础。 　　(二)有利于培养学生自主探究式学习的习惯,培养学生的创新能力。华罗庚曾经说过,对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。所以,教师还应尽量将数学知识与学生的生活实际联系起来,注重实效。这样学生才觉得学有所用,拓展了学生的学习空间学起来才有滋味。信息技术不仅为我们提供了丰富的资源,拓宽了学生的知识面,同时,它还作为一种学习工具,创造了自主学习的条件帮助学生作进一步的探究,有助于培养探究能力,创新能力和团结合作能力。 　　(三)有助于提高学生的形象思维能力和空间想象能力。在传统教学中,立体几何中的图形,教师都是借助于粉笔在黑板上画,画得好不好,还得看教师的功底深不深。况且这样做,学生很难形成一定的空间想象能力,所以,立体几何是教师与学生的一个共同的难点,而利用信息技术手段能形象描绘出传统教学课堂上无法准确、细致表达的图形图像、图形变换,及各种空间几何关系。例如,在教学高一函数y=Asin(ωx+?渍)的图象时,教学内容多,且要突破由正弦曲线y=sinx到y=Asin(ωx+?渍)的图象的变换过程这一难点,利用传统教学手段不是件容易的事。而用几何画板制作的图象能够随?渍、ω、A值的变化而进行左右平移变换、伸缩变换等,所有这些都能为学生提供形象、生动的直观材料并通过他们的积极思维概括出函数的性质,从而克服学生的学习障碍,实现知识的正迁移。本人在教学中,首先利用多媒体在平面直角坐标系中呈现正弦曲线y=sinx(x∈R)的图象,引导学生利用五点法作图。先观察y=sin(x+■)和y=sinx的图象之间的关系,再利用多媒体动态演示一下,学生印象深刻,不难得出一般规律:?渍对y=sin(ωx+?渍)的图象的影响。然后再类似得出(ω0),A(A0)分别对y=Asin(ωx+?渍)的图象的影响。最后,由学生总结?渍、ω、A变化时对函数图象形状和位置的影响,并在此基础上提出问题:由y=sinx的图象到y=4sin(2x+■)的图象共有几种变换过程?学生利用本节所学,积极思维,很快得出了共六种变换过程的结论。我顺势利用多媒体动态演示了由y=sinx的图象到y=4sin(2x+■)的图象的六种变换过程。这些由静到动的变化,颜色的变化都深深地吸引了学生,激发了学生学习数学的兴趣,让他们深刻体会到了数学中的数形结合、图形美。计算机的动态变化将数与形有机地结合起来,使学生由形象的认识提高为抽象的概括,培养了学生的良好思维习惯,提高了学生的形象思维能力和空间想象能力。 　　此外,利用多媒体节约了课堂上宝贵的时间,使得课堂容量增大,并把静态、枯燥、难于理解的材料融于极其活跃的画面,直接刺激学生的视听,给学生耳目一新之感,能够收到许多意想不到的效果。 　　二、使用信息技术进行数学教学应该注意的问题 　　(一)信息技术是辅助教学的工具,教师永远是主导者。作为教师,首先就必须要顺应时代的需要,在认真钻研教材的同时,要努力学习和掌握现代教育教学理论,积极进行教学改革和实践,促进教育观念的转变,即教师应当是学生学习的引导者,是整个教学过程的主导者,而不是知识的灌输者。信息技