将语言特性与幼儿语言学习特点完美结合.docVIP

将语言特性与幼儿语言学习特点完美结合 　　语言是交流和思维的重要工具。从巧用兴趣点，在模仿中学习；强调规范化，在模仿范例中提高；强化实践性，在具体运用中提升；促进表达力，在视听讲中质变；结合工具性，在游戏中发展几个方面，阐述了在实践中对幼儿期幼儿所进行的语言方面的引导。 　　语言引导兴趣点规范化实践性《指南》中提出，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。 　　幼儿期阶段的幼儿有着自己独特的发展规律和学习特点，他们对事物懵懂，但又充满好奇，他们喜欢模仿，却又无法分辨对错，他们喜欢模仿身边的一切事物，特别是来自权威的成人以及他们生活中所熟悉的人或事。作为幼儿模仿学习的重要来源之一，我们应该给幼儿提供正确而又丰富的模仿资源，让他们能够不断大量的积累美好的表象，为他们后期的创造性语言的发展奠定良好的基础。 　　一、巧用兴趣点，让幼儿在主动模仿中学习 　　“为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。”幼儿对环境中的语言刺激非常敏感，并有强烈的学习说话的积极性，且以模仿的形式出现。他们特别喜欢夸张的、怪异的声音，喜欢重复，因此，这个时期的幼儿特别喜欢类似有“大灰狼”存在的故事内容，如果成人在讲述的过程中又有夸张的语调，便会激发他们强烈的模仿欲望。因此，我们在语言教学中积极在周围环境中寻找幼儿语言的兴趣点，并在班内创设生动有趣的语言场景，为幼儿的主动模仿提供充分的条件。例如，故事《小蝌蚪找妈妈》，我通过声调、音质的变化模仿故事中不同小动物的话，幼儿听了非常感兴趣，很快就学会了小蝌蚪活泼的声音“妈妈，妈妈，好妈妈，我们可找到你了！”鲶鱼凶巴巴的声音：“谁是你们的妈妈！不要打扰我睡觉，快走开，快走开！”在区角表演中，幼儿最喜欢的就是这两个角色，角色间的对白，幼儿也乐于表演。这样的活动，使幼儿在兴趣的牵引下，主动地模仿学习，取得了较好的活动效果。 　　由此可知，语言的模仿在幼儿的任何年龄阶段都存在，只是难易程度不同。我们应及时了解幼儿的兴趣点所在，将他们喜欢的内容编排到我们的教育活动中去，让他们在兴趣中主动参与学习，不但会让他们保持较高的学习效率，还能起到事半功倍的效果。 　　二、强调规范化，让幼儿在模仿范例中提高 　　《指南》的教育建议中指出，成人应注意语言文明，为幼儿做出表率。因此，教师在对幼儿进行语言教育指导时，不管是集体教育教学中的书面语言，又或是日常生活中的口头语言，教师都应通过自身的规范化语言为幼儿提供语言学习的样板，特别是一些有地方口音的或是成人说话不注意规范的更应格外注意，要让幼儿在良好的语言环境中自然地模仿学习，这是语言教学的一条重要途径。 　　在语言活动中我们通常是把幼儿不宜掌握的新内容重点示范，多次重复，使幼儿有意识的进行模仿学习，但有些幼儿在讲述内容的时候，咬字不是很准，“星”和“心”分不清，“民”和“明”分不清，“园”子张不开嘴，或是发音不到位，等等。于是，我们开始注重幼儿咬字发音的练习。发现有发音较好的幼儿便请他来做示范，为同伴提供模仿学习的样板。例如，在儿歌《李小牛》中，每一句最后一个字大多是发“ou”的音，如“走、豆、口”，儿歌比较好掌握，但幼儿有时会将“豆”“口”加入儿化音，为此，在朗诵儿歌时，我有意请发音加入儿化的和不加儿化的两名幼儿分别进行朗诵，请幼儿来比较，两种发音的不同，并分辨出正确的发音，最后再把儿歌中最后几个字加重或单独提出来读，慢慢纠正幼儿的发音。幼儿通过模仿练习，掌握了这首儿歌朗诵的韵律，发音也更加准确了。 　　三、强化实践性，让幼儿在具体运用中提升 　　语言不仅是幼儿学习的内容，也是幼儿学习其他知识的媒介，幼儿语言的发展同时促进着其对知识的领悟和掌握。研究表明，幼儿通过课堂学习和语言交流，能够积累丰富的词汇和听说经验，使其语言得以较快的发展。因此，幼儿的语言学习以“倾听”入手，而已“应用”为最终目的。 　　幼儿和成人或同伴在一起，语言在慢慢的发展，从最初的倾听、理解，到自己说话表达，说话的内容也逐渐复杂了起来，一开始他的语言多为“请求”，而渐渐的，随着他的经验知识的丰富和提升，表达中“告知”开始多了起来，这些告知的内容常常是他亲自感知、思考过的，有着直接经验的事物或现象，这类的话题让他们变得愿意说，想说，也会说。在这类交往中，我们成人所要做的工作便是“倾听”和“提升”，认真倾听幼儿所要表达的内容，因为良好的倾听会让幼?合胨档挠?望越来越强烈；而在倾听的过程中或之后，我们可以通过适时地语言提升或引导，对幼儿的表达进行修正、补充以及提升，从而使幼儿的口语表达的完整性、艺术性等更趋完善。 　　四、促进表达力，让幼儿在“视听讲”中质变 　　很多时候，幼儿的说来自于“视觉”的刺激，绚丽的色彩，丰富的画面