例谈数形结合在几类问题中应用.docVIP

例谈“数形结合”在几类问题中的应用 　　 “数”和“形”是共存于同一体中的事物的两个侧面. “数”缺“形”少直观,“形”离“数”难入微(华罗庚语). 在习题教学中,要注意引导学生从数与形两个侧面面对问题进行分析,充分利用形的直观性来揭示数学问题的本质属性,由形想数,利用数来研究形的各种性质,寻求运动规律,以培养学生思维的深刻性与批判性. 请看下面的问题. 　　 　　 一#65380;与函数有关的问题:函数的图像及性质常常是解决问题的突破口 　　 　　 例1 实系数方程x2 + ax + 2b = 0的一根在(0,1)之间,另一根在(1,2)之间,求的范围. 　　 分析 若直接利用求根公式或根与系数的关系,则步履维艰;若把数的关系转化为图像,则条件便转化到图像上. 令f(x) = x2 + ax + 2b,可得f(0) 0,f(1) 0,即b 0,1 + a + 2b 0. 　　 　　 它是(a,b)所要满足的条件,用图像表示点(a,b)的区域为△ABC的内部,可理解 的几何意义为过点(a,b)与(1,2)的直线的斜率,显然有= kAD kBD = 1. 　　 例2 y = f(x)的定义域为实数集R,且有f(3 - x) = f(3 + x),已知f(x) = 0恰有四个不同的实数根,则此四个实数根之和是多少? 　　 　　 解 由f(3 - x) = f(3 + x),知道函数f(x)的图像关于直线x = 3对称,如图,画一个符合要求的函数f(x)的图像,设有两个根分别为a,b,由对称性知,另一根分别为6 - a,6 - b,于是,四根之和a + b + (6 - a) + (6 - b) = 12. 　　 　　 二#65380;与抛物线有关的问题:利用图像常能找到便捷的解题途径 　　 　　 例3 已知抛物线C:y2 = 2x - 1 即定点A(2,0),试问:是否存在过A点的直线L,使得能在抛物线上找到不同的两点关于直线L对称?若存在,请求出直线L的斜率的范围;不存在,请说明理由. 　　 解 设直线L的方程为y = k(x - 2). 　　 当k = 0时,显然成立. 　　 当k ≠ 0时,设抛物线上关于直线L对称的两点为:P(x1,y1)#65380;Q(x2,y2), PQ的中点为R(x0,y0). 　　 由y12 = 2x1 - 1,y22= 2x2 -1,两式相减,得y0 = -k. 又因直线L过点R,所以y0 = k(x0 -2),得x0 = 1.如图,过R作x轴的平行线交抛物线于N,则yN = -k,得xN =,结合图像易知xN x0, 即 1,得-1 k 1(k ≠ 0),故知斜率的范围为k ∈ (-1,1). 　　 　　 三#65380;方程与不等式的解的问题 　　 　　 如果方程或不等式两边的表达式有明显的几何意义,或通过某种方式可以与图形建立联系,则可设法构造图形,将方程或不等式所表达的抽象数量关系转化为图形的位置或度量关系加以解决. 　　 例4 解方程: 　　 +=20. 分析 要解这个方程,按一般解法,就是先化简,经过两次平方后脱去根号,再求解. 但过程非常繁冗,容易出错,因此是个好解法. 我们认真观察一下这个方程的形式,就会联想到椭圆第一定义的数学表达式,配方后再令5 = y2,即可得 + = 20,且20 10 . 由椭圆第一定义可知,点(x,y)的轨迹为一个以(-5 ,0 )#65380;(5 ,0)为焦点#65380;长轴为20的椭圆. 这样的话,解原方程就等价于已知椭圆上点的纵坐标去求它的横坐标. 因此问题得以简洁明快地解决. 　　 解 原方程 ?圳 　　 + = 20 ?圳 　　 + = 20y2 = 5?圳 　　 +y2 = 5 = 1 ?圳+ = 1. 　　 故原方程的解为x = ±4 . 　　 若将方程中的等号改为不等号,解这个无理不等式,同样可以用类似方法去解,节省了大量的不必要运算. 　　 　　 四#65380;巧用平面几何知识,避免运算 　　 　　 例5 已知圆x2 + y2 = 4和点C(1,0),A,B为圆周上的两个动点,且满足∠ACB = 90°,求弦AB的中点P的轨迹方程. 　　 分析 利用解析几何的知识与方法,一般设P(x,y),A(x1,y1),B(x2,y2), 得x12 + y12 = 4,x22 + y22 = 4,x1 + x2 = 2x, y1 + y2 = 2y, y1y2 = -(x1-1)(x2-1). 通过这五式消去x1,x2,y1,y2,得x,y的方程,众多未知数的消元过程使大部分学生手足无措,但若能联想初中平面几何中,直线和圆之间的图形性质,此题的简便解