信息类专业硬件基础实践项目沉浸式教学模式.docVIP

信息类专业硬件基础实践的项目沉浸式教学模式 　　摘要：以“数字系统设计实验”为例，根据工程教育专业认证标准规划教学，探讨一种以工程项目为驱动的沉浸式教学模式，让学生能灵活掌握和运用所学的知识，体验一个工程项目完成的过程。再结合信息类相关硬件实验中遇到的问题，逐步解决问题，提高教学质量。 　　关键词：工程教育专业认证；沉浸式教学模式；便携式实验设备 　　0.引言 　　我国的工程教育专业认证是由行业协会、专业学会与该领域的教育专家、行业专家和企业专家针对高等教育本科工程专业的一种合格评价。工程教育认证的目的是构建工程教育的质量监控体系，推进教育改革，进一步提高教育质量。对于信息类专业，要求培养的学生不仅具有扎实的专业基础，更重要的是要有提出问题并解决问题的实践能力。现阶段，信息类专业的毕业生并不能满足企事业单位对相关专业人才的要求，导致这一问题的主要原因是高校教育与企业需求存在着较大的差异，高校更偏重于理论教学，而没有足够重视学生工程实践技能的培养。 　　“数字系统设计实验”是信息类所有专业必修的一门专业基础实践课，对这门课的学习将直接影响到学生对“数字电路与逻辑设计”理论知识的掌握，以及后续“计算机组成与结构”“微计算机系统”“嵌入式系统”“ASIC电路设计”“DSP技术”等众多课程的学习。工程教育专业认证是国家对高校人才培养的一种认可，认证过程就是对专业建设不断学习、不断完善、不断创新的提升过程。专业认证可以使我们更进一步地明确培养目标，培养具有综合分析能力、沟通能力、实际动手能力和科研开发能力的应用型人才。如何以专业认证为契机，以项目为驱动，以“数字系统设计实验”为硬件基础，从人才培养目标、教学内容、教学环节、教学方法等方面进行全面改革，探索一种沉浸式的教学模式。 　　1.项目沉浸式教学模式的探讨 　　1.1沉浸式教学模式的理念 　　沉浸式教学模式是通过多种方式引导学生，以“做”为主，以应用为本，让学生寓学于做，进入一种“沉浸”体验的学习状态，从而提高教学质量与成效。该模式通过多种自制教学实验板，以项目为驱动，涵盖认知型、设计型和综合型的实验内容，为学生提供全方位的实验资料（大纲、运行图、实验视频、课程网站等）。同时能够给学生创造良好的教学环境和学习氛围，学生能够自主地完成各个基本模块的学习，能够充分体验整个团队完成工程项目的全过程。 　　1.2研究目标 　　在培养目标的指导下，根据专业认证标准中的12条毕业要求，对课程教学目标进行修正，重新确定教学内容、设计等教学环节。以学生为中心，在工程项目为驱动的沉浸式教学模式下，培养学生在执行项目过程中发现问题与解决问题的能力，使其养成能够按照工程原则与规范进行实验项目的分析、设计、开发、测试和协同管理的良好习惯。 　　1.3研究内容与实施方案 　　1）课程目标与课程分析。 　　“数字系统设计实验”是针对计算机信息类专业开设的一门技术基础实践课。以该课程为示范，依据工程教育专业认证标准，确定教学目标，并以教学目标确定学生课程学习与毕业要求达成度的指标点（见表1）。该课程通过设计一个数字系统来拓展学生视野，让学生了解一个工程项目的设计过程，掌握FPGA开发应用技术，EDA技术辅助设计数字系统及分析方法；理解数字电路与逻辑设计的相关知识。设计过程中学生需要自制实验板，通过项目让学生沉浸于动手实验来学习理论知识，使其自主获取知识，能有效地提高学生综合分析问题和解决问题的能力。本课程的任务是传授实验知识、实验方法，培养实验技能。课程预期效果见表1。 　　2）确定实验内容及实验环节。 　　依据课程目标、课程特点以及学生经过课程学习后与毕业要求达成度的指标点确定实验内容。本期实验分为基础模块与综合设计2部分，基础模块涵盖数字系统设计的各种方法与基本知识点，综合设计部分则是针对各种实验方法及知识点的应用。基础模块之间相互衔接，知识点可多次嵌套运用。学生利用参考资料依次完成实验，将“听”“阅读”学到的知识运用到实践中从而达到沉浸式寓学于做的效果。在实验教学中我们依据教学目标设定相应的5个实验环节，具体如下： 　　（1）教学活动1（实验基本项目）：基本实验项目旨在促进学生思考和应用知识的基本训练。 　　（2）教学活动2（综合项目设计）：综合项目设计旨在促进学生在团队合作下，综合运用工程知识及现代工具，设计完成特定需求的系统或部件，设计实验，分析并解析数据，完成报告。 　　针对认证过程中如何体现学生分析、解决复杂工程等问题的能力，就综合设计的选题和操作过程有着完整的项目分解做指导，最大化地帮助学生完成自主学习。学生在综合项目中的团队具体执行过程已经可以遵循项目控制表（见表2）的指导全程检验。 　　（3）教学活动3（文档报告）：书写报告是为了促进学生获得对相关内容的