信息技术课堂模块教学模式探索与研究.docVIP

信息技术课堂模块教学模式的探索与研究 　　坚持以人为本，是科学教育发展观的核心内容；促进学生全面发展是科学教育发展观的重要目的。树立和落实科学教育发展观，就必须树立以人为本的教育思想，坚持一切为了学生，为了学生的一切，全面实施素质教育．全面提高教育质量，让每一个学生都成人成才。只有面向全体学生而不是少数学生，使他们的基本素质都得到提高，使他们的特长和潜能都得到发展，使他们都能有适合自身特点的发展方式，这才是符合21世纪要求的高质量的教育。差异教学是立足于学生个性的差异．满足学生个别学习的需要，最终目的是促进每个学生在原有基础上得到充分发展。 　　美国教育家目标教学理论创始人布鲁姆认为：“学生是具有独立人格、巨大潜力和个性差异的人，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的兴趣、动机、感性、注意力等，他们都能健康成长。” 　　在信息技术课堂上，许多差异都影响着学生的发展，如学生的兴趣偏向度、动手能力、学习能力、学习态度等，造成学习目标达成差异明显。 　　通过学习科学发展观，我们便能清晰地发现，只要采用以人为本的模块教学模式，强调以学生的兴趣爱好为基础去学习，就能很好地解决信息技术课堂上的差异。 　　以人为本的模块教学模式是国际先进的培训模式，模块教学具有针对性、普遍性、实用性、灵活性等特点，差异不再是教学的难点。 　　模块教学模式是在汲取模块化思想方法的基础上，将学科课程的知识分解成一个个知识点，再将知识点按其内在逻辑组合成相对独立的单元，根据不同能力的学生的需要，将相关的单元组合成教学模块，通过增删单元和调整组合方式，实现教学内容的更新和调整。模块教学模式以学生自学为主，教师指导为辅，紧紧结合课程标准、教学计划、教学大纲，学生通过在线浏览，进行有目的的学习。在模块学习中，教师是学生学习的指导者、组织者和促进者。学生的活动是分散的，各学生之间的能力也有差异，教师根据学生不同层次将学生编排成不同的课题组，并帮助他们解决遇到的困难。在我们的小学信息技术课堂中，教师要根据学生的准备水平、学习兴趣和学习需要来主动设计和实施多种形式的教学内容、教学过程和教学成果；在教学过程中抓紧学习、提高自身素质的同时，还要针对学生具体情况，摸索出适合自己、适合不同学生的教学方法，才能够在信息技术课上有效地来实施差异教学，用好模块教学模式。 　　 　　一、模块教学模式以小组学习为主的教学模式 　　 　　模块教学模式以学生自学为主，教师指导为辅，以小组学习为主的教学模式主要分为讨论学习和协作学习，强调学生之间、师生之间的交流活动。对于合作学习而言，差异就不再是问题，而是一种资源。 　　合作学习一般而言有两种需要，一种情况是完成一项工作或解决一个问题单单依靠个体的劳动很难完成或需要很长的时间，通过合作学习可以在较短的时间内完成任务。例如，在教授《初识Powerpoint2003》时。我就把全班分成3－4人一组来分工制作幻灯片，先让学生自主浏览这一课的魔灯课网页，进行学习，然后分组制作。另一情况则是个体之间有不同的认识、观点、解法，需要通过合作学习共享这些资源，从而更好或用更多的方法解决问题。比如在教《用LOGO语言画正多边形》这课时，对于小学生来说刚开始一个人是很难完成的，我就要求同学们2－3人一组合作来完成从简单的正三角形到正十边形，最后画近似于圆的正360边形，完成教学目标。而后一种情况之所以有合作学习的必要与可能也正是因为学生是有差异的。这种差异可能是因为学生思维方式的不同，也可能是知识拥有量的不同，也可能是知识接受能力不同。正是学生之间存在的这种差异，才能让小组成员真正的把几个人的知识融汇贯通，在小组操作后把自己会的展示给别人，使小组成员都一起学会。 　　 　　二、在模块教学中更注重对学生自学能力的培养 　　 　　坚持以人为本是教育发展的核心思想，是教育工作的出发点和落脚点，更是科学发展观的本质和根本目的。当今社会是一个学习型社会，我们应当从小培养学生的自学能力，进一步满足当今时代对以人为本、注重个性特长的选拔方面提出的更高要求。埃德加?富尔说：“未来的文盲不是没有文化的人，而是没有学会怎样学习的人。”未来是科技、人才竞争的时代，不会学习的人将要被现代信息社会所淘汰。小学是培养学生学会学习的重要阶段，因此，使学生由“学会”成为“会学”的人，是我们小学教师落实“以人为本”精神的根本。“先学后教，当堂训练”的模块课堂教学结构模式有利于学生自学能力和学习习惯的培养；可以加速创造性思维能力的发展；可以提高学生主体意识，促进学生自主学习，主动发展；可以调动学生的学习积极性，促进学生合作交流，共同提高，从而大面积地提高学习质量。 　　在基于现代技术的信息技术课堂中，学习者本身所具有的自学能力就是学习效果的保证。小学时期学生的