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例谈如何设置有效的高中英语课堂讨论活动 　　[摘要]阅读课是高中英语教材中的重要组成部分，而discussion是一种多向信息交流活动，是英语教学的一种有效方式。本文从英语教学特点出发，探讨了“discussion”在英语教学中的作用及如何使高中英语课堂讨论活动更加有效的方法，并提出该环节中应该注意的几个问题。 　　[关键词]课堂讨论 有效应用 案例分析 　　高中英语教学大纲的教学目的之一是“巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的具体技能，培养在口头上、书面上初步运用英语进行交际的能力”。而“说”方面的教学要求第一点即为“能就课文内容较熟悉地进行回答，并作简单的讨论”。很多教师在课堂教学的最后一环中喜欢采用Discussion作为综合性的输出任务用以检测学生的课堂学习，同时也给学生提供了思维拓展的机会。但仔细分析这一常用的教学模式，笔者发现阅读课中的Discussion在很多情况下形式大于实际意义，那么如何使“Discussion”在英语阅读课教学中发挥其本身的作用，更有效地应用这一教学模式。 　　一、Discussion在阅读教学中的作用 　　Discussion是语言输出教学的一种形式，输出能刺激学习者去注意表达的方式，提高对知识空缺的意识，同时激活认知过程（Swain，1995）。学生在一定量的语言输入之后需要有进行交流、运用语言的机会，在课堂上合理使用讨论等手段，对阅读教学来说意义重大。 　　（一）联系生活，丰富课堂 　　在进行讨论时，对于教师提出的问题，学生必须在对课文有一定理解的基础上结合自己的生活实践，进行分析、综合以及归纳，从而再进行表达。这样既激发了学生的研究兴趣，又培养了他们的逻辑思维能力，使之养成独立思考的习惯。比如在学习人教版M3 u―nit2 Healthy Eating时，教师可以列出3-4个不同的菜单，让学生讨论选择最佳饮食组合并给出理由。饮食平衡是本单元的主题同时也是与生活息息相关的话题，通过对不同饮食搭配的讨论与思考，不仅让能学生对本单元产生探知兴趣，同时也普及了一定的生活常识。 　　（二）增加情景，巩固语言 　　在讨论过程中，教师可以适当选择该单元的重点语言知识（如句型，词汇），设计、增加一些适当的语言情境，启发学生理解并使用这些语言，从而加深和巩固所学知识。如在学习人教版M3Unitlwarming-upreading时，可以要求学生讨论如下问题：Why do people around the world celebrate festivals？在学生讨论前，教师可以列出本单元的部分重点词汇加以“扫盲”，比如：in memory of，honor，look forward to等。因为这些短语与话题有一定相关性，学生在了解了这些短语意义后，便能潜意识地试着将其用到自己的表述中，由此，便巩固和加深了学生对这些重点词汇的理解和吸收。 　　（三）培养思维，提高表达 　　“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”。对于一些开放性问题，教师可以鼓励学生结合自己的经验展开讨论。比如在M2 Unit5Music一课中，可以让学生讨论如下问题：What do you think make a musician or band famous？Why？针对这样的问题，课文中并未提供确切答案，但是学生可以在理解课文的基础上，结合自己的看法，有逻辑地组织发言材料，从而阐述自己的观点。在这个讨论过程中，学生进行了独立思考，能够对文章的观点进行批判和选择，大大提高了他们的逻辑思维能力和语言表达能力。 　　（四）多边互动，关注不足 　　课堂讨论的形式强调以学生为中心，小组合作，共同学习、互相促进、一起提高，它强调师生之间、生生之间的多边互动。学生在合作中互动信息、交流情感、促进学习，在合作中加强团结实践。同时，学生在交流中会有意识地认识到自身存在的语言困难或问题，以及对目的语领域内未知或知之不足的知识引起注意。通过这个认知过程，学习者在一种共同参与、共同体会成功的过程中获得新的语言知识，或巩固原有的知识。 　　二、Discussion在英语阅读课中的有效应用 　　在布置讨论时，教师需要综合考虑教材、学生、教学目标和活动内容。同时结合学生的认知水平，智力结构，及教学的实际情况，设计并运用各种教学技巧，以保证讨论教学在课堂教学中获得最大成果。 　　（一）根据需要，灵活安排讨论环节 　　课堂讨论既可安排在课文阅读之前，也可安排在课文阅读之后。简单的讨论可以根据需要随时进行，综合性的内容可以于上一节课结束时布置。 　　（1）读前讨论，激活已有知识 　　这是笔者在进行人教版M2 Unit4的阅读课教学前采取的讨论活动：Why are the wildlife in danger of d