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信息技术与小学品德教学的整合思考 　　摘 要：随着科技的发展，多媒体等科技产品渐渐地出现在了人们的生活和教育中。多媒体增加了教学课程的容量，丰富了教学形式。让思想品德课程和多媒体进行结合，还可以让学生对严肃的教学内容产生学习的欲望，教师可以利用多媒体技术生动地表现出品德知识，让学生直观地学到知识，从而产生感性的认识，培养学生的发散学生的思维，优化小学品德教学质量。下文笔者将阐述信息技术与小学品德教学的整合思考。 　　关键词：小学 思想品德 信息技术 结合 　　在新课程标准改革的背景下，课堂教学的质量和效率越来越受到了社会各界的关注，也随之出现了多种多样，丰富多彩的教学方式，创新的教学手段，都旨在提高教学的课堂和效率。现代的高科技，如信息技术等具有一定的交互性、可控性，可以生动表现出声、影、光等信息，给学生十分直观的认识。在小学思想品德教育课程中，结合小学阶段学生的个性特点、学习能力及其认知特点，恰当地加入信息技术进行辅助教学，为学生创造生动、活泼、直观、轻松的教学氛围，激发学生学习的热情，点燃学生求知的火花，让学生充分融入课堂的氛围，学会主动学习，提高思想品德课程的参与度。信息技术还可以扩容课堂，提高课堂教学的效率和质量。 　　一、拉开趣味课堂帷幕 准备形象课堂节目 　　多年来，很多学生、家长甚至教师都在很大程度上忽视了思想品德的教学，称思想品德为“副科”。新课程标准中提出了思想品德课程的重要性，认为思想品德课可以树立学生正确地人生观、价值观、世界观，还可以培养学生高尚的情操和优良的道德品质。所以教师需要重视对思想品德课程的教学，扭转思想品德课程不受重视的局面，高效地对学生进行品德的教学和高尚情操的培养。著名的诺贝尔物理学奖获得者杨振宁博士曾经说过：“成功的秘诀在于兴趣。”这说明了兴趣对于学生学习的重要性，可以拓宽学生自己的知识，开阔学生的视野，而且任何学生只要对学科内容产生了兴趣，就会表现出强烈的学习欲望。思想品德课程是一个严肃的科目，涉及的社会知识很多，内容非常丰富，知识比较抽象和枯燥，而教师可以充分利用信息技术的优点将静止的知识生动化、活泼化，为学生拉开趣味课堂的帷幕。例如，在学习“我们和诚信在一起”一课时，教师可以提前收集社会中诚信的例子，借助信息技术利用故事、视频、动画等吸引学生兴趣的方式表达出来，激发了学生的感受，也让学生对“诚信”这个词语获得了感性而且深刻的认识，让学生在不知不觉中有了诚实做人的意识。 　　思想品德课是知行合一的过程，是让学生通过教学过程体验和探究品德的塑造过程。社会中存在的品德教学资源非常丰富，其中包括：正直或者亟待社会讨论的社会热点事件；体现时代精神和特色的心灵鸡汤；课内的真实事例……这些现实资源都可以在很大程度上帮助学生认识世界，观察世界，感受世界，探究世界。利用多媒体等信息技术可以让学生身临其境，渐渐地培养自己热爱生活的积极心理，陶冶出诚实守信、拾金不昧、热爱生命等高尚情操。以上文的《我们和诚信在一起》为例，教师可以利用信息技术为学生介绍三鹿奶粉事件、金华火腿事件等让学生意识到诚信是国家、集体、个人都需要具备的基本素养。 　　二、奏响动感课堂序曲 实现扩容课堂目标 　　传统的思想品德课堂一般都是教师讲解教材中的基本理论，学生感到枯燥和无聊，降低了学生对思想品德课程的喜爱，这样的教学缺乏一定的感染力，没有让学生获得感性的认识，这样的课堂也缺乏一定的生命力，而信息技术的引入，为课堂增加了视觉、听觉的感受，可以激发学生的学习兴趣，让学生从被动学习知识变成主动探究知识，构建出和谐、轻松、愉快的课堂氛围。例如，在学习诚信等内容时，教师可以利用多媒体播放很多学生在考试时作弊被发现的照片，让学生从多种方面对学生作弊的原因、结果和缺点进行分析和讨论，让学生从讨论中受到了深刻的诚信教育，很多学生也提出了在考试中要加大教师的检查力度，同学之间的监督力度，积极地遵守考试的规章制度，最好境界是在无人监考时也要自律。例如，在学习“中国不屈不挠的精神”时，教师可以使用多媒体展示红军长征的图片和视频及所途经的路线，以及在红军长征中发生的各种坚强不放弃的故事，让学生产生祖国自豪感，体会到红军所表现出的伟大精神，为学生的树立了榜样，不知不觉中有了培养自己不屈不挠的中国精神的意识，也促进了学生对祖国的热爱，认识到了和平社会的不易，增强了学生积极生活的心理。 　　信息技术非常便捷，可以在很大程度上优化思想品德课程的结构，扩大课堂的容量，它打破的空间、时间、地域的局限，可以一瞬间从远古到现代，从自然到人类，从海底到宇宙，从异乡到本土……让学生可以在极短的时间内纵横各种学科。例如，在学习“保护自然”一课时，教师可以播放“温室效应理与论世界变化”“雾霾”“赤潮”等视频，让学生了解自己看不到的世界，认识环境恶化带来