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关于依托职校普及大众职业教育若干思考 　　摘要：依托职校普及大众职教，政府、企业和学校应联合作为：加强引导，消除偏见，树立平等知识观；降低门槛，广开门户，按需施教；加强合作，优势互补，提高办学能力。 　　关键词：大众职业教育；职校普及；按需施教 　　 　　一、大众职业教育的背景 　　 　　当今社会，日新月异。科技迅猛发展，新知识“爆炸”增长，新技能不断涌现，国际交流合作日益加强，产业结构持续优化调整，生存环境日益复杂。人类为适应“新生活”而产生的教育需求日益迫切，特别是赖以谋生的职业教育需求。 　　与农业经济时代和工业经济时代职业“从一而终”和知识技能“经久耐用”的主流职业现象不同，知识经济时代职业的内容和形式更新加快，对从业者所需的能力和素质要素要求不断提高。“跳槽、改行、兼职、下岗、再就业、回炉、充电……”等新词汇体现了当今职业现象的若干特点。新形势下，大众只有更新职业观念，接受终身职业教育才能与时俱进，“工作并快乐着”。 　　 　　二、我国大众职业教育的现状 　　 　　在我国当前的职业教育机构中，正规职校的职教资源、师资力量和信誉度相对占优势，但培养对象面窄，主要招收应届毕业生，且有一定的分数和批次限制。职校也有针对成人和在职员工的成教班、自考班、电大班、企业委托培养班，但人数少，比例小，不受重视。 　　与正规职校分享职教“大蛋糕”的还有遍地开花的各种培训机构。这类机构以盈利为目的，主要是市场化运作，政府部门监管不多。相比正规职校，其门槛低、授课时间和专业设选灵活，但收费高、办学能力和规范性参差不齐、信誉度普遍不高。 　　在职教需求群体中，通过小范围内“师傅”传帮带或自学方式进行职业学习的人数居多。不少行业自扫门前雪，通过内部培训解决本行业的职教需求。 　　总的来说，面向大众的职业教育问题在我国尚未得到足够重视和扶持，缺乏针对大众的规范的职业教育机构和健全的监管机制，广大民众接受职教的机会少、风险大、成本高、收益小、出口难，整体职教发展水平滞后于科技和经济发展水平。大众职教滞后导致一系列社会问题，如：大批劳动力缺乏及时必要的职业教育，技能难以提高和更新，缺乏市场适应性和竞争力，劳动廉价，收入低，缺乏职业安全感和生活幸福感；高技能人才的大量短缺与大批下岗人员和毕业生难就业的供需矛盾突出，行业因人才缺乏发展受限；庞大的贫困群体带给社会的负担；潜在的社会不安定因素等。 　　 　　三、依托职校普及大众职业教育的若干思考 　　 　　为适应经济建设和社会发展的需要，职业教育在我国日益受到重视和扶持，职业院校发展迅速，特别是高职，从上世纪80年代兴起以来，在一系列政策的推动下，发展迅猛，成效显著，为社会经济发展培养了大批应用型技术和技能人才，规模也由最初的“星星之火”发展为今天中国高等教育的“半壁江山”。经过多年的发展，职校已经积累了丰富的职教资源和宝贵的职教经验，是普及大众职教、构建终身职业教育体系的理想首选。 　　依托职校普及大众职业教育是一项长期系统的大工程，笔者在此仅从个别方面浅抒薄见，以求抛砖引玉。 　　 （一）加强引导，消除偏见，树立平等知识观 　　长期以来，社会上存在着严重的职业教育偏见，认为职业教育是低学历、低水平、低层次、低回报的教育，上职校是考不上好高中、好大学情况下的无奈之举，至今高职的录取批次在高校中仍是最低的，这似乎强调了学术与技能的不平等。事实上，随着社会的进步和职业教育的发展，当前职校生的就业形势、职业能力的社会认可度、社会地位已经有了一定的改观，部分民众对职教的偏见已经有所转变。 　　普及大众职教，首先应引导大众转变职教偏见，树立平等的知识价值观。如密歇根大学校长HeryP.Tappan所说：“学术知识与实用知识并没有明确的界限，真正的知识都是实用的，人类不同领域的知识是相互支撑的，知识一旦被孤立就会衰落。”笔者认为，政府、企业和学校应联合作为：结合国内国际形势，进行职教宣传和思想教育；淡化学校的类型和批次，鼓励、扶持学术技能并存的综合性院校的发展；拓宽教育出入口，允许学生根据需求灵活选择学术或技能教育；办好示范职校，用事实说话。 　　 （二）降低门槛，广开门户，按需施教 　　职校应根据市场需求，降低出入门槛，向社会广开门户，按需施教。取消学历、分数、学制限制，灵活安排授课时间和方式，如业余授课，个别辅导和网上教学等，尽可能为业余时间有限的的学生提供方便及时的职教服务。对国内国际行业市场进行深入调研，分析各区域各行业的岗位需求及岗位所需的能力要素，并按需开发设置课程。降低职教收费，职教费用主要由政府和企业承担，个人负担小部分。此外，职校也可向体育场馆、图书馆、展览馆等公共场馆学习，向公众开放部分职教资源，使资源利用最大化。 　　 （三）加强合作，优势互