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关于中外大学体育教育中不同教育观念对比研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）05-000-02 　　摘 要 在高等教育的课程组织体系当中，体育教育占据着非常重要的地位，为了更好地推进高校教育体制的改革，强化大学阶段的体育教育观念，本文对日本以及欧美、新加坡等国的体育教育进行了分析，并且同目前我国高校体育教育的现状进行对比，从而达到借鉴国外的先进体育教学观念，弥补自身不足的目标。 　　关键词 高等教育 体育教育 观念 对比 　　我国教育部门目前已明确提出高等院校的教育工作要本着国家和个人都能得到全面发展的基础上，实现大学生专业知识与身体素质协调的发展。这是对高校体育教育发展提出的新的要求，因此，体育教育需要加大改革力度，寻找既得到学生认同，又能有利于学生全方位发展的教学理念以及教学方法。就目前来看，我国的体育教育主要是倾向于传统的教学方式，教育方式太过于依赖理论，课堂教育时缺乏生动性，很难让学生产生兴趣。因此，加强对外国先进的体育教育观念的研究，对我国体育教育事业的改革发展，有着重要的借鉴作用。 　　一、体育教育观念具体对比 　　（一）健身教育与终身体育观念 　　人类的发展历史告诉我们，健康的身体是人类开展活动，进行学习、生活、工作，获得最终成功的先决条件。古往今来，人们从出生到死亡这一过程从未改变过，这些都是客观存在的且不以人的意志有所改变。但是，随着社会时代的变迁，科技的进步，人们虽然无法改变死亡的结局，但却可以通过体育锻炼延缓它的到来，尤其是在年轻的时候打好一定的基础非常重要，而加强体育锻炼则是其中有效的延缓死亡的方法之一。所以，目前应该让学生们从小养成健身的好习惯，培养终身锻炼的观念，养成锻炼意识，形成一个健康的体魄。 　　在西方国家的大学里，健康与终身体育的教育观念存在于体育教学活动的整个过程当中。以德国大学的体育课程为例，它的体育教育观念足以代表整个欧洲国家开展体育教育活动的理念与想法。德国大学所设置的体育课程最明显的特点便是从开始制定出教学的计划到付诸实际，全程均有明确的定位且整个项目运动丰富多彩，是集运动专业实践教育、社会需求以及身体锻炼为一体的课程。每学期开学时大学的体育研究部门将会把学校该学期的体育课程设置计划公开，让学生能够了解学校体育课程的设置以及根据自身实际情况，包括兴趣爱好、时间、身体需要等选择合适自己的体育课程。这样的做法建立于学生的兴趣爱好之上，更容易形成良好的教学氛围。例如，在体育课堂上，体育老师可要求学生们做游戏，让每一个学生都提出自己的意见，充分的让学生拥有主动性，去思考，去想，去运动，从而培养他们对体育教学的兴趣，也会适当的花时间去研究，从而爱上体育，明白体育运动队自身的意义。西方体育教学中的参与与自主选择，使学生更愿意接受和产生积极性。而也就是因为其具有丰富的项目种类，因此，能够满足大多数学生的需求，从而得到更好的教育。 　　欧洲的大学体育课程开展理念较为统一，即生活、运动、健康都离不开体育。以德国一所大学对于体育所划分的类型作为例子最能说明体育与生活、运动、健康的密切关系。该校把体育划分为四种类型包括竞技型体育、休闲型体育、健身型体育、格斗型体育，其中设置了几十种运动项目。根据这种划分类别所开展的体育教学活动不仅能够让所有参与课程的学生拥有选择空间，还能使学校的体育课程设置充满多样性和趣味性。欧洲大学所坚持的这一理念产生了非常好的学习效果，不仅使学生了解到健康的内在含义，也掌握了健身的基本方法，对于提升学生的身心健康，增强体质水平有着不可忽视的作用。 　　而同样的，在美国，为了使人们的身体健康水平跟上社会发展的步伐，美国的教育部门专门出台了增强健康，抵御疾病的规划方案。而在美国由于地域原因，各州的体育教学均有不同的教学方法，但是都遵循一个理念，即坚持以人为本，全程贯穿健康教育与终身教育的思想理念。当地高校的学生拥有很大的选择空间，首先体育课是选修课程，其次体育课程的开展便是创设多个体育的俱乐部，学生可随机按照自身需求和喜好进行选择。美国开设体育课程的基本原则有两个，一是为了能够满足学生的需要，二是为了达到健身的需要。在体育课程项目的设置上非常丰富，包括健身项目、户外项目、集体项目、体育舞蹈项目、水上项目等，能够在满足学生兴趣爱好的基础上，让学生自主的进行学习和体育锻炼。这种自由自主的开放性锻炼，不仅使学生身体得到锻炼，而且也培养了其兴趣爱好，把体育教学转化成学生的爱好，这不得不说是体育教育中比较成功的教学模式，最值得我国借鉴的地方，也是我国体育教育中要努力达到的效果。 　　而我国的体育教育观念较为陈旧，主要是受到前苏联教育观念的影响。大学所开展的体育课程大多是以教授学生体育运动的专业知识，相关的技术等为主，完全忽视