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充分利用教材,提高学生英语写作能力 　　摘　要　培养学生的写作能力是大学英语教学的重要任务。根据外语教学循序渐进的原则，结合当前英语写作现状，提出了相应的改进措施和建议。 　　关键词　写作教学方法　正确评价　走出误区 　　中图分类号：G42　文献标识码：A　文章编号：1002-7661(2010)11―0033―02 　　 　　大学英语教学的目的是侧重培养学生阅读能力的同时，培养学生运用英语口头、笔头交际能力，其中“写”是较高层次信息交流，它要求学生具有较高的书面表达能力。英语写作直该成为当代大学生不可或缺的技能。但是目前大学生(尤其是非英语专业)的英语写作能力和水平整体上尚未达到英语教学大纲规定的要求，在英语四项技能之中，仍然是最为薄弱的环节。如何培养和提高书面表达能力是英语教学中待解决的问题。为提高写作的教学效果，教师应遵循循序渐进的教学原则，平时对学生的写作训练给予高度重视，帮助学生有，效地指导学生进行写作。 　　 　　一、鼓励学生，树立信心，提高学生的英语写作能力 　　 　　面对高速发展的信息时代，知识观念随着社会的发展，而不断地更新换代，在加上写作是目的性很强的社会行为。试想如果一个学生英语学了七、八年，连e-mail都不会写，甚至连用英语写个人简历都不会写，又怎样适应当今社会的竞争和挑战呢?因此，教师在教学过程中应鼓励学生多动笔写，重视英语写作，并鼓励学生大胆地写，自信地写，尽情地写。 　　 　　二、守住课堂，练好内功 　　 　　(一)抓好常用词的记忆 　 按照语言学习的规律，英语写作的次序应是词，句，篇。词是基础，无论是学习语言技能还是选择学习策略都离不开常用词的学习，写作需要一定的词汇量，教师应要求学生记忆理解和掌握课本上的常用词，并学会使用常用词。换句话说，学习课本上的常用词不只在于记住若干单词，还要记词性，还应学会运用其各种意义去交流，去写作。适时地教会学生一些记忆单词的好方法。如比较法，将一些音近、形近、义近的词罗列在一起，指导学生进行比较并归纳。坚持每天听写、默写、循环记忆单词。与此同时，教给学生英语单词构成有一定的规律，利用英语单词的前缀、后缀记忆单词，这样教学才能得到事半功倍的效果。 　　 　　(二)通过英汉对比，加深学生对英语词汇的理解 　　准确选词是写作的前提。一个人在外语学习过程中所掌握的词汇有积极词汇和消极词汇之分，而且这两者之间的差别不小。写作所依赖的是积极词汇，即积极词汇量越大，选词就越准确。对英汉词语进行对比，能够加深对英语词汇的理解，因而可以巩固和扩大积极词汇量。写作教学中的英汉词汇对比可以从词类和词义等方面进行。有时即使某些词语在英汉两种语言中都属于同一词类，但在用法上仍然不能对应，例如：同一意义的动词，其及物性和不及物性在英汉语言中就是不对应。例如：Ourforeignteachers arrivedBeijingyesterday，(c￡Ourforeignteachers arrivedinBeijingyesterday，)学生造出这种英语错句，就是因为在汉语中，“到达”是及物动词，而“服务”则永远是不及物动词。以上例句用词错误产生的原因，在于学生忽视了英汉词汇的不同搭配习惯。 　　(三)用词造句，由点及线 　　写作应从词句连起，记忆新学的词和词组最好的办法是在使用时记忆，通过口头和笔头造句练习，模仿课本例旬造句或做替换练习，是巩固记忆的好办法。在教学中，要求学生能做到解数学题中的“一题多解”。另外，教师在平时教学中让学生做长短句的拆并练习，促进学生既写短句，也写长句。因为短句虽简洁明了，但信息量小，一连串的短句会使读者感到单调，而长句信息量大，做到长句短句相互补充，文章就会显得错落有致，语言表现力也会增加。 　　 　　(四)多读、背诵佳句和文章 　　从学生的作文中，经常发现除去“主系表”和“主谓宾”之类的简单句外，学生写作对出现的破句、不合逻辑旬、结构失衡句等病句较多。我认为，背诵佳句对提高写作能力有极大帮助。另外，要写出好文章，除了篇章结构和内容外，词句的积累也十分重要。恰当地运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章中的病句，又能给文章增色添彩。因此，教师应要求学生背诵所学课文中的典型佳句，并做到脱口而出。经过日积月累，积少成多，学生在写作时就能得心应手。研究表明，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效与必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收，是不可能有大量的输出的。 　　 　　(五)紧扣教材，改写或缩写课文 　　改写课文的目的是为了加深学生对课文的理解和培养他们的写作能力。改写通常是把一篇结构较为复杂的，语言较难理解的短文用简单易懂的句子表达原文的内容，改写的形式可以是多样化