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儿童钢琴集体课教学探索与研究 　　摘 要：目前， ?和?钢琴的教学通常为“一对一”的个别授课教学模式，不利于钢琴教学的普及化。儿童钢琴集体课教学既是一种教学方式，也是一门艺术，它不同于个别课教学，有其自身的特点和规律。儿童钢琴集体课教学目前还处于摸索阶段，还存在许多需要解决的问题，有待我们积极探索和及时总结教学的方法和经验，以共同推动校外教育钢琴教学的发展。 　　关键词：钢琴集体课；优势；教学手段 　　本文笔者在结合长期开展儿童钢琴集体课教学实践和探索分析的基础上，提出一些有利于提高钢琴集体课教育成效的教学手段和教学模式。 　　一、问题的提出 　　钢琴课是校外教育音乐专业的一个重要科目.传统意义上的钢琴教学是“一对一”的个别授课的教学模式。而随着生活水平的不断提升，钢琴教育逐步趋向普及化，有限的钢琴教学资源已不能满足日益增长的琴童的需求。一钢琴集体课自上世纪引入中国，已经历了20多个年头。这20年，无数学人前辈不断摸索，为集体课的发展打下基础，但相比中国钢琴教育“井喷”的发展速度，钢琴集体课发展显得十分乏力，虽然钢琴集体课教室近年来广泛铺设、呈现“百花齐放”的态势，但因教材、教学法、软硬件设施的不针对、不统一、不规范，家长、教师存在的误区等诸多问题影响，“百花齐放”的状态，也未让钢琴集体课有更为显著地前进。如何在不影响钢琴教学目标达成的前提下，优化钢琴集体课教学结构就成为了需要深入思考和研究的重要问题。客观来讲，尽管钢琴集体教学在节约教学成本、提高教学效率方面发挥了重要作用，但也存在着许多弊病，一定程度地制约了钢琴教学的健康发展。对此，加强儿童钢琴集体课利弊、优化对策的研究，无疑具有重要的现实意义和指导价值。 　　二、钢琴集体课利弊分析 　　（一）儿童钢琴集体课教学的意义 　　1、竞争机制。对于学琴的孩子来说，放弃钢琴，最大的原因即是“缺乏动力”、“缺乏热情”，“坚持”二字放之任何时代，都难能可贵。家长与老师们往往会发现，最初对钢琴充满热情、一天恨不得都坐在钢琴前的孩子，渐渐对钢琴厌烦，甚至最终彻底丧失兴趣。而通过钢琴集体课可以培养琴童的源动力。有了这种力量，才能促使孩子坚持与进步。像5000米长跑一样，促使我自己坚持下来的信念就是“丛林法则”，强者胜，或许你会觉得这种“强者精神”并不应该在艺术上出现，会抹杀孩子的艺术个性。但在最最基础的技巧积累阶段，应该去鼓励孩子有所竞争，我们无法要求每个孩子天生是莫扎特，但这种有益的推力，会帮助孩子走的更远，“玉不琢，不成器”，坚持才能有所成就。 　　2、寓乐于教的教学氛围。传统的“一对一”模式，也在发展的过程中尝试融入孩子们喜爱的游戏，调动孩子积极性并从中学习知识，但由于“小课”自身存在的独立特点，这种尝试收效甚微，毕竟孩子与老师或大人之间，若有若无地隔着一层。通过集体课，自然而然地将以前无法尝试的游戏模式融入其中，多人集体课，让轮奏、乐句接龙、即兴创作成为可能，师生、学生间互动，在愉悦的氛围中体会音乐的真谛。 　　3、开阔的教学空间。集体课中，孩子们不再身处逼仄的小琴房，而是在比之大3、4倍的多人教室学习，开阔环境也会心情舒畅，这一点不容忽视。记得小时候学琴，坐在琴房里望着天花板和门窗，心里总会一阵阵心慌，不知这莫名的恐慌来自何处，或许是幽闭恐惧症，也或许是日复一日的钻心的孤独在咬噬自己。 　　（二）钢琴集体课缺点分析 　　凡事有利必有弊，钢琴集体教学自然也不例外，除了上述的优点外，还存在某些缺点，并集中体现在以下两方面： 　　一方面，层次性不强。客观来讲，学生在认知能力、音乐天赋、钢琴基础等方面存在较大差异，但在钢琴集体课上，教师为确保教学进度和整体质量，根本无暇顾及每一位学生，所有教学设计不免带有“一刀切”，这就导致许多接受能力较弱的学生无法跟上教学步伐。 　　另一方面，考核难度大。通常来讲，为确保学生全面掌握钢琴知识和技能，教师会设计相关问题。但集体教学情况下逐一提问存在较大局限，根本无法充分展开，这就造成教师无法客观评判学生学习进度与效果，无法对教学策略改进提供有效反馈。 　　三、钢琴集体课教学策略 　　在儿童钢琴集体教学实践中，教师必须采取有效措施解决其本身存在的问题，以进一步提高钢琴集体教学的效率。对此，笔者结合多年教学经验，从以下几方面入手提出了钢琴集体课教学策略。 　　（一）合理分班 　　学生个人生活环境和内在音乐素质存在着一些差异，所以在初入少年宫时，部分学生已经具备一定的理论基础和钢琴技能，部分学生尽管有着很高的音乐天赋，但掌握的知识和技能却非常有限，还有部分学生对钢琴学习的天赋、兴趣皆无，是真正的“零基础”。再加上学生在认知能力、兴趣爱好等方面存在的差异，很容易与集体课教学的整体性要求产生冲突。对此，教师必须通过合理分班来最大