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公民教育研究综述 　　作者简介：刘永琴（1989.6-），女，民族：汉族，籍贯：山西平遥，单位：山西师范大学，学历：研究生，研究方向：德育原理。 　　摘 要：公民教育虽然作为舶来品，但是越来越受到我国的重视，本文就什么是公民、公民教育等概念进行分析，公民教育的内容、公民教育实施途径与方法，研究公民教育的意义等进行梳理。 　　关键词：公民；公民教育；研究综述 　　公民和公民教育是社会历史长期发展的产物。长期以来，我们错误的把公民教育与其他概念相混淆。随着政治的民主化和经济的市场化，我们越来越深刻认识到公民教育的地位，认识到原先把公民教育的范畴狭隘化的错误。本文是对我国学术界就公民教育的相关问题作以整理。 　　一、“公民”的概念 　　“公民”一词最早是出现于古希腊。“公民”的原意是“属于城邦的人”，他们是能够享受主权的一类人，一旦涉及到政治、经济、文化等领域的生活，惟有城邦的人才能享受。他们的地位要比奴隶、臣民高。这就反映出在奴隶社会和封建社会中人和人之间的身份地位不平等。权利和义务是不平衡、不协调的。 　　首先是从法律的角度，《辞海》中公民的定义是指：“具有本国国籍，并依据宪法或法律规定，享有权利和承担义务的人”。由此可见，公民实则是一个国家或社会的成员，是一种资格。公民是享受权利承担义务的人。 　　从政治学的角度，公民是指：“符合公民身份角色的个人应有的行为态度和品质，作为一个好公民，公民个人应该掌握公民的权利和义务，积极参与社会公益活动等。” 　　虽然学者们从不同的角度来分析“公民”的概念，但是它们的实质内容是一样的，公民是权利和义务相完备的人。 　　二、“公民教育”的概念 　　我们知道法律上规定的公民只是一种身份，它不代表真正公民的存在。所以为了使我们成为真正的公民就必须通过教育的途径来进行，即所谓的公民教育。通过公民教育的培养，使自然人成为具有公民能力、公民意识、公民品质的社会人。 　　从社会的角度，狭义的公民教育是指教育国民，使之养成对自己主体身份的正确认识，使之能够准确地把握自己同国家之间的关系，调整自己的心态和行为，使之成为异日的公民。从广义上讲，是指一个国家采取多种途径培育公民具有忠诚国家的意义，获得有效参与公民生活必备的知识、态度和技能，进而发展其责任感和荣誉心，使之成为良好的公民，即现代国家的基础教育与学校教育概念一致。概言之，狭义的公民教育是从知的角度来说，广义的公教育教育是从行的角度来说。 　　从学校的角度，狭义的公民教育是：较为重视公民教育的正规途径，要求通过正规的教育计划向学生传授多方面的知识，注重“三中心”（以课本为中心、以书本为中心、以课堂为中心），通常以班级授课为主要教学形式，重视课堂上教师的说教，忽略学生的主动精神。广义的公民教育，其目标不是简单的教授知识，而是提高学生把知识应用实际的能力；不仅要尊师重道，更注重师生平等交流；公民教育不仅在课堂内，也在课堂外。广义的公民教育注重为学生创造讨论和交流的机会，鼓励学生以创造的态度对待生活和学习。 　　综上，我们可以看出，公民教育是面向全体公民的，没有高低贵贱之分，以平等为特征，权利与义务相统一的教育。公民教育不仅涉及道德教育、法律教育，同时还有其他方方面面的知识。公民教育要重视两个方面：一是要培养自己公民的态度和技能；二是把自己置身于社会实践参与中，处理公民与国家的关系。 　　三、公民教育的内容 　　国际社会根据公民教育涉及的深度和广度，把公民教育分为：“有关公民的教育”、“通过公民的教育”、“为了公民的教育”。“有关公民的教育”，将重点放在如何做公民的知识性学习上，强调对国家历史、政体结构和政治生活过程的理解。“通过公民的教育”，主要是指让学生通过学会如何做公民的行动，即通过积极参与学校和社会的活动来进行公民教育，这种方法不仅有助于所学内容的强化，而且有利于公民行为的养成。“为了公民的教育”，除了包含上述两种类型的公民教育含义外，还注重通过各种途径，在知识与理解、技能与态度、价值与性向等各个方面培养学生，使学生在未来的成人生活中能够真正行使公民的职责。 　　公民教育包含的范畴很大，有学者认为，公民教育涵盖了公民道德、价值观、公民知识、公民参与技能四个主要方面。有的学者认为，公民教育主要包括两个方面的内容，它们分别是：以公民素质的培养为内容；以公民权利与义务为基本内容。另有学者认为，公民教育的内容有：政治素质教育；价值观和态度教育；激励学生积极参与公共生活。 　　综上看，公民教育的内容包括知、情、意、行。所谓的知就是培养公民的意识，脑海中有公民的理念；情就是指切身体会到公民教育的重要性；意是指坚持维护公民的权利与义务，克服重重困难去实现它；行是指公民教育不仅仅是停留在课本上或者观念上，更要把这种意识应用到日常的