儿童立场综合实践活动课程实施动力所在.docVIP

儿童立场综合实践活动课程实施动力所在 　　一、概况 　　 　　1.对于综合实践活动课程的认识。人的内心里有一种根深蒂固的需求――总是感到自己是发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界,这种需求特别强烈。综合实践活动这种全新的学习形式,很好地迎合了儿童的这一心理需求,可以让他们在现实生活情景中通过亲自体验来解决问题、自觉学习。 　　儿童立场有着丰富的内涵,其特质与核心是如何看待儿童和对待儿童。只有真正认识儿童和发现儿童,才能坚守儿童立场。作为一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程,综合实践活动的实施应该站在儿童的立场上,给儿童最丰富的身体活动,并帮助他们成为独立的学习者。综合实践活动课程的实施就应从儿童立场出发,它既是教师的目标,更应该成为教师们实实在在的行动。 　　2.综合实践活动主题板块及框架。江苏省连云港市南城中心小学位于新浦区南部地区,当地资源非常丰富,这就为开展综合实践活动提供了广阔的天地。根据对学生的问卷调查和校情分析,学校确立了以本土资源为实施背景的三大主题活动板块,以推进学生对自然、他人、社会和自我的内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、综合实践能力以及良好的个性品质。 　　 　　【主题板块】 　　――“雅行伴我成长”教育活动 　　――“家在凤凰”系列主题实践活动 　　――“走近动植物”研究 　　根据三大板块,从学生感兴趣的问题入手进行探究,操作框架如下: 　　3.保障措施。 　　(1)人员保障(教师、学生)。专人负责,全员参与。选择责任心强、工作负责的老师担任综合实践活动课程的兼职教师。教导处统筹安排,兼职教师具体负责,班主任、任课教师具体实施,做到层层落实。 　　(2)时间保障(每周四下午为综合实践活动时间)。实行弹性课时制,根据实际需要,灵活安排,集中使用与分散使用相结合,课时安排尽量做到课次集中,年级集中。课外活动以书面形式告知家长,听取家长意见,争取家长的参与、支持,以利于校外活动的安全保障。 　　(3)实施保障(建立活动基地、专题网站、编写活动用书等)。 　　 　　二、行动 　　 　　站在儿童立场上,我们认为综合实践活动课程的实施必须把握以下几个方面: 　　1.课题的选择要从学生实际和兴趣出发。要开展好综合实践活动,必须选取能让学生“心动”的课题,且越贴近学生生活越好,范围越小越好,以使学生在活动没有开始之前就产生“跃跃欲试”的想法,这样才会是课堂活动之外的真正探究,课堂活动也会因这份“心动”而更加丰富多彩。 　　比如,为了提高学生的安全防范意识,四(3)班学生提出了《校园安全隐患排查活动》,同学们在孟玲老师的指导下,围绕校园安全开展侦查活动。各小组分工合作,对整个校园分区域进行侦查,了解各种安全隐患,以及同学间存在的不安全活动方式,并一一记录在案,进行了交流。同学们分健身器材区、走廊、楼梯区、教室和专用教室区、操场跑道区、篮球场区、乒乓球台区等进行排查。在这一过程中,他们仔细观察,找出了各种安全隐患,如器械生锈、掉螺丝、防滑条脱落、围杆断裂、乒乓球网螺丝松动等。此外,他们还发现了许多存在安全隐患的活动方式,如课间追逐打闹、在地面上滑冰、在栏杆上“倒挂金钩”、把楼梯当滑梯等。对这些安全隐患,他们一一拍了照,摄了像。 　　在研究结题阶段,学生们认真整理活动资料,不少同学还在“我的收获”中这样写到:这次活动让我们学会了观察和思考,也懂得了许多知识和生活常识,正如老师们常说的一样,生活处处皆学问。而这些感受,如果他们不经过亲身实践,是很难体验到的。 　　2.重过程,而非结果。综合实践活动的真正主体是学生,因此,教师必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境,要关注实践的结果,但不能过多地评价其“作品”、“成果”的质量高低,而应关注他们在活动过程中的发现、体验以及个性化的创造性表现和与人交往的技巧性。只有这样,才能真正体现出综合实践活动是一门以学生的经验和生活为核心的实践课程。在实施过程中,教师应及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难,会提出哪些问题,需要怎样的帮助,需要怎样的指点……然后再针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索,引导学生探索和创新,让他们在一系列的活动中发现问题和解决问题,体验和感受生活,从而发展实践能力和创新能力。 　　3.面向全体学生。综合实践活动不是培养少数学生特长的活动,而是面向全体学生,培养创新精神和实践能力的活动。因此,教师要激发学生的活动兴趣,给予每个学生自主活动和表现自己的机会,并鼓励每一个学生都积极参与活动。让他们对分享和承担研究活动的权利、义务产生切身体会,并体验获得研究成果的快乐。 　　4.情感体验很重要。如果综合实践活动不能让儿童感到快乐,不能激发他们对本课程学习的兴趣和积极性,那么,这样