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元认知在飞行教学中运用 　　[摘 要]元认知是当代心理学热点研究对象之一，一般地认为它是是认知的认知，其实质就是对认知活动的自我意识和自我调节。把元认知理论引入飞行教学中，不但能增强学生认知意识，还能培养学生的主动积极性。本文将阐述元认知在飞行教学中的意义，并分析如何将元认知引入飞行教学中并实施。 　　[关键词]元认知 意识 飞行教学 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）25-0235-01 　　飞行教学与一般教学活动大不相同，它是系统却又灵活多变的工作，时间、地点、天气等许多客观因子都会影响到具体的飞行活动，也就使得飞行教学训练给学生提出了更严格、更苛刻的要求。学生要想拥有优质的学习成果，就必须清楚自身状况以及具体飞行学习情况，全面监控并知晓自己的学习活动，对自身学习内容做出合理的调整。对此，将元认知理论普及并运用到飞行教学中，具有重大的意义。 　　一、元认知概述 　　元认知（Metacognition）简单的将就是对认知的认知，是认知活动的核心，一般地它是对于个人自身认知过程中的认识和调节该过程的能力，是对思维和学习活动的控制以及认识。在学习过程中，学习者不单是自己进行对事物的认知，还要假设另一个自己，监视自己的对事物的认知过程，若是发现自身在认知过程中发生偏离，就要让假设的自己提醒学习者自身，使学习者在对事物进行认知的过程中，意识到自身在认知事物的不足之处，并对此进行合理的纠正，而这整个过程就是元认知。 　　20世纪70年代中期，美国儿童心理学家弗拉威尔（J.H.Flavell）在其出版的《认知发展》一书中率先提出了元认知，并把它分成了元认知知识和元认知控制两个方面：元认知的知识是指学习者对于包括有学习者对自身状况的认识、对学习材料以及学习任务的认识和对认知策略或怎样解决认知任务的知识等认知的知识；元认知的控制是指对包括有在认知活动之前对活动进行的过程计划、在认知活动进行过程中用以对自身学习状况的监控和监控发现问题时对认知活动进行的调整纠正等认知行为的调节和控制。 　　由弗拉威尔提供的元认知理论可知，元认知知识能有效地完成任务所需的策略、技能及其来源的意识，也就是能让学习者知道自己在干什么；元认知控制能利用自我监控机制来确保成功完成任务，也就是能指示学习者了解在何时、怎样做何事。元认知的知识与控制二者是相辅相成的，在获取元认知知识的基础上产生了元认知控制，前者引导着后者，而后者提供的信息又会使前者发生改变而使认知任务不断发展。在整个认知任务完成过程中，两者相互促进，共同十点对认知活动的监控和调节。 　　二、飞行教学运用元认知的价值 　　“知人者智，自知者明。”古代思想家老子曾这样说过，它很精妙地阐述了自我意识和自我监控在认知活动中的重要地位和价值。元认知在认知活动中有着自我监控以及自我调节的作用，它在学习、思维和记忆等方面都有着核心作用。各类相关研究报告表明，元认知能力与学习者的学习效率成正比例关系，由此可见在繁杂的飞行教学活动中，引用元认知理论使学习者完成认知任务并形成动作技能是具有重要价值的。 　　飞行教学包括有地面课程、模拟机或训练器课程以及飞行课程等三大部分，是一个有局部到全局系统的繁杂动态过程。每个部分拥有不同的侧重点：地面课程偏向于掌握基础知识，经过学习飞行原理、飞行环境、飞机系统以及航空气象等基础空城，使学习者具备有航空知识和基本技能或方法；模拟机或训练器课程侧重于使学习者掌握学习的目标任务，主要通过对座舱实习、程序练习以及异情处置等方式来了解；飞行课程偏向于学习者在对自身状况、飞行状况以及天气等外部客观因素进行全面了解后，综合运用之前学习过的知识，根据实际情况，对飞行活动做出合理判断或做出及时纠错处理。 　　在整个繁杂的飞行认知过程中，地面课程和模拟机或训练器课程为了让学习者在进行飞行训练并取得飞行驾驶执照之前进行充分准备，它们属于元认知的知识部分；飞行课程中学习者在掌握了相关知识进行实际操作，结合实际思考问题并处理问题，它直接决定学习者学习的效率高低，它属于元认知的控制部分。 　　飞行教学是飞行教学质量过程中最重要的过程，期间采取了阶段考核制，凡是阶段检查不过关的学生都不得进行下阶段训练。只有通过这种方式，才能培养学生的飞行意识，确保其技术动作的准确性、及时性和连续性，避免学生不能通过飞行阶段检查，或造成停飞等重大后果。由此可知，将元认知理论运用在飞行教学中，增强学生对元认知知识的理解，教练有意识地进行合理引导让学生进行自我元认知监控，是具有重大价值的。 　　三、怎样在飞行教学中运用元认知 　　（一）明确元认知知识的价值，增强学生学习意识 　　因为飞行活动受各种外部因素干扰，所以在飞行教学中，教练应先进行必要的元认知知