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关于PHOTOSHOP图形图像处理教学方式探索 　　 　　摘要：在高等职业技术教育中，PhotoShop课程是计算机应用、电子商务等专业的必修课。也是平面设计课中的重中之重，本文从四个方面讨论了PhotoShop课程的教学方式。 　　关键词：项目教学法；案例教学；创新学习法；网络资源 　　中图分类号：G71 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 10-0000-02 　　The Teaching Methods Exploration on PHOTOSHOP Graphic Image Processing 　　Shi Chunju 　　(Shandong International University,Weihai264504,China) 　　Abstract:In the higher technical education,the PhotoShop course is the professional course of the computer application,e-commerce and so on.Also it is one of the most important couses in graphic design.I will discuss the four kinds of the PhotoShop course teaching methods in this paper. 　　Keywords:Project teaching methods;Case teaching;Innovation learning method;Network resources 　　随着计算机的普及、网络技术的发展、虚拟技术的进步、社会产品宣传的需要，PhotoShop逐渐成为计算机应用、电子商务、平面设计专业的主修课程，对于一门实践性很强的学科如何完美而有效的完成教学过程，首先要废掉传统的教学方法，教师做，学生看，教师讲，学生听的单一教学模式，在整个Photoshop的教学过程中，我们可将其整个的教学过程分为三个阶段： 　　第一，技术阶段，也就是PhotoShop的各个工具、命令、菜单的使用。 　　第二，设计阶段，即PhotoShop中设计一个作品应考虑的内容，如对比、排列、变异等，使用前的色彩搭配，光感设计，自然现象等也属于设计阶段应学习的内容。 　　第三，创意阶段，一个好的创意，直接决定了这个作品的新颖程度，人们接受程度，以及他的商业价值。 　　以上三个阶段在整个教学过程中的比重分别为：技术阶段占80%，设计阶段占15%，创意阶段占5%，所以从以上各个阶段的教学比重来看技术阶段在整个教学过程中占有的比重最大，所用时间最长，而设计阶段与创意阶段总共占20%，以上各个阶段是相互关联，密不可分的，基于PhotoShop课程的特点，结合社会对PhotoShop人才的需求，我们可从以下几个方面施实施各阶段的教学： 　　一、任务驱动、案例式教学 　　这种教学方法是在设计类课程中较常用的一种教学方式，首先展示案例作品，引出任务，分析任务，提出问题，任务提出之后，不要急于讲解，而是要先让学生对呈现的任务进行仔细思考、分析和讨论，提出完成任务需要解决哪些问题，即提出问题。提出的问题中，一些是学生以前已经学过的，这些问题学生自己就能解决；另一些是没有学过的，即隐含在任务中的新知识点，这也正是任务所要解决的问题，这些问题最好由学生提出，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题、从新的角度去看旧问题，却需要创造性想象力。 　　例如：要将小船放在树的后面，学生可先通过学过的知识点完成小船的扣图效果，并将其移动到大树所在的文件中，教师提示，学生分析，并最终完成小船在大树后面的效果。在操作过程中学习、掌握新的技能知识点。实施案例教学法时，需注意的是案例的选取，要恰当，不易过难也不易过于简单，要想做到这一点，首先分析学生，高职院校的学生由于来自全国各地，根据各地信息产业和生活水平的影响，对计算机的认知、使用频率和操作水平均存在差异，在设计案例时，就要考虑学生现有的知识结构、认知能力和兴趣特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。故设计案例时可分为基础案例，提高案例。由易到难，关注每一个学生。 　　二、项目式教学法 　　在PhotoShop教学中制定科学有效的项目，能更好地体现PhotoShop软件在其最终运用时的专业指向性。在项目教学法中，教师的主要任务有：确定项目内容、任务要求、工作计划，设想在教学过程可能发生的情况以及学员对项目的承受能力，把学员引入到项目工作中后退居到次要的位置，时刻准备帮助学员解决困难问题。此种方法一般运用在整个课程教学过程中的中后期阶段