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公民教育学基本范畴探析 　　摘要：公民教育学基本范畴应是反映和概括公民教育学科所研究的特殊领域中各种现象之间最本质、最稳定、最普遍的特性和关系的基本概念。公民教育学内涵的客观性、唯物性与外延的发展性、辩证性，构成了公民教育学范畴研究的基本特点。民族与国家教育、权利与责任教育、道德与文明教育、民主与法治教育、平等与公正教育者对基本范畴所具有的对立统一的辩证特性，决定了公民教育学的基本范畴具有对偶性。 　　关键词：公民；公民教育；公民教育学 　　中图分类号：B822.1 　　文献标识码：A 　　文章编号：1001－8204(2008)03－0021－04 　　 　　公民教育学是一门综合性的研究学科，它是以社会科学和人文科学为主的、跨越各学科领域的边缘性学科。公民教育学旨在强化公民意识、促进公民能力、提高公民素质。首先，公民教育的核心概念是促进公民的社会性发展和社会责任感，所以，公民教育学科的灵魂在于它的“社会性”。公民教育学以社会现象为研究条件，以促进公民的社会化、培养责任公民为目标。它必须面向社会，立足于提高公民的社会实践能力，有效地认识和解决现实社会生活问题，促进个性和群性协调发展。其次，公民教育以造就良好人文精神和人文素养的公民为宗旨，以提高公民传承先进的人类文明成果和选择优良的人文价值观念为任务，所以，公民教育学的核心内容在于它的“人文性”。通过对公民的人文精神的培养，提升公民的以人为本意识与文化的归属意识。再次，公民教育学又是一个研究公民社会行为的科学，必然涉及人与自然、人与生态环境以及人的心理领域等相关自然科学领域的知识并成为学科知识支撑。 　　公民教育学基本范畴应是反映和概括公民教育学科所研究的特殊领域中各种现象之间最本质、最稳定、最普遍的特性和关系的基本概念。所谓范畴是指某一学科或领域的最高概念。各门具体学科通过对其范畴的把握，可以使该学科的理论体系简单化、条理化，使之变得清晰和容易理解。公民教育学基本范畴是在社会生活中产生的，是对社会关系和社会矛盾的概括反映，因而其内涵是客观的、唯物的；同时，公民教育学的基本范畴又是随着社会生活内容的不断发展而发展变化的，它需要在接受社会生活的检验中得到丰富和发展，因而其外延又是发展的、辩证的。内涵的客观性、唯物性与外延的发展性、辩证性，构成了公民教育学范畴研究的基本特点。需要突出强调的是，公民教育学基本范畴所反映的不仅是客观事物的本质属性，而且更为重要的是它反映了相关的各种社会领域的类别关系，这是公民教育学基本范畴的本质涵义所在。因此，公民教育学的基本范畴就是对各种社会矛盾关系的概括和抽象，它们是从不同的侧面揭示公民教育的矛盾性，从而使公民教育具有的对立统一关系更加清晰、生动地体现出来。对立统一是唯物辩证法的实质和核心，理应也是公民教育学基本范畴的实质和核心。因而，公民教育学基本范畴所具有的对立统一的辩证特性，决定了公民教育学的基本范畴具有对偶性，即每对基本范畴之间的相互关系都是对立统一的辩证关系。至于其它单个范畴可列入核心范畴、一般范畴或者其它具体操作范畴。 　　立足于公民教育学的基本范畴是对各种社会矛盾关系的概括和抽象的观点，笔者认为公民教育学的基本范畴应包括以下方面： 　　1．民族与国家教育。鉴于公民是在特定的国家和民族中生存的人，民族情感与国家意识是萌发和养成公民意识的基础。所以，世界各国的公民教育都离不开民族精神教育和爱国主义教育。民族精神教育、爱国主义教育在公民教育中存在着既有统一性，又有矛盾性的特性。人们容易看到两者的相辅相成、互为支撑的统一性关系，而往往忽略它们的矛盾性一面。 　　宽厚的民族意识必然推动爱国精神的深化，促进国家各民族问的团结统一；强烈的爱国情感又必然鞭策民族意识的升华，强力维护国内各民族互相尊重、和睦相处和祖国的统一。相反，狭隘的民族意识可能导致完整统一国家的分裂；失去爱国主义精神养护的民族意识，必然导致国内各民族间的纷争。爱国精神越强烈，各民族团结越坚固；民族意识越宽厚，爱国精神越升华。世界上哪个国家能处理好民族与国家的关系，民族就团结、国家就稳安；反之，就可能导致族群分裂、社会动乱。可见，民族与国家教育关系的辩证统一性，是公民教育学不可回避而又必须解决好的课题。 　　千百年来中华民族形成的以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神支撑着中华民族的生存和发展。弘扬和培育中华民族精神可为推进公民教育提供深厚的动力资源。通过倡导各民族的团结和睦、平等互助、共同发展的精神，增强公民命运共同体意识，自觉维护各民族的团结统一，反对族群分裂，以形成团结统一的国家意识。通过弘扬中华民族千百年来流传的“家和万事兴”的发展观，“和为贵、泛爱众”的处世哲学，“和而不同、求同存异”的“和合”价值观及“厚德载物”的