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捕捉教学细节促进有效教学的思考 　　成功的教学离不开精彩的课堂细节。我们的课堂教学活动就是由一个个的教学细节组成，是教师在教学过程中围绕教学所发生的一系列连续不断的具体行为。课堂细节是透视教学理念的放大镜，关注课堂细节，就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注课堂细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。只有关注课堂细节，特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促进每一位学生的发展，提高教学质量。那么在语文课堂教学中，哪些细节是我们该去关注的呢？笔者认为： 　　一、营造吻合课文内容的课堂情境 　　根据教学的需要，或为了调动全体学生的积极性与主动性，或为了突破重难点，或为了全面提升学生的语文素养，我们往往通过营造某种情境来设计某些细节。 　　如笔者在教学《今生今世的证据》时，为了让学生更好地理解课文内容，就在课堂上创设了自己家乡的情境，让同学们讲述自己的家乡，你将拿什么来证明你的家乡，你的过去？这样学生很快就进入了课文情境，带着自己对家乡的独特情感融入到课文的内容中。 　　情境的酝酿和选择是对文本或环境深刻理解和把握后自然而巧妙的创设。细节的设计源于对教材、对学生、对环境的深刻理解与把握，源于对各种资源的有效组合与利用。 　　二、寻找贴近生活的素材 　　提高课堂教学的有效性，就要使课堂教学更接近学生的真实生活，走近学生的心理，寻找贴近生活的细节，使学生身临其境、如见其人、如闻其声，从而激发学生的求知欲，引发学生思考，激活学生的思维，突出重点，突破难点。 　　教师应了解学生已有的知识技能、思维水平、生活经验，选取与学生的发展水平相适应的学习素材，设计与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境，架起生活与知识、生活与感悟的桥梁，使课堂教学成为活的生活，让学生在平凡体验中获得知识、增长能力、接受教育。 　　在教学《我与地坛》第二部分时，学生体验了史铁生母亲那深沉而不张扬的母爱后，笔者引进了生活的细节，“在我们的生活中，母亲也在默默地呵护着我们，让你感受最深的有哪些？”学生们完全沉浸在对伟大的母爱的感悟中，表述时，学生语调低沉，动情地宣泄了心中的感情，讲述了一个个真挚感人的故事，学生的个性化情感得以极大的释放，并且丰富了课堂，充实了课堂，升华了课堂。 　　三、寻找教学中的“兴趣点” 　　“兴趣是最好的老师。”教材本身的教学内容、教学手段以及教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地去挖掘都可成为教学的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化语文课堂教学，课堂就会呈现出生机勃勃的局面。 　　《装在套子里的人》教学即将结束之际，笔者设计了一个话题：“假如别里科夫结婚……”要求学生依据文中的信息进行再创造，想象别里科夫结婚或婚后生活的情景。这一话题，既有课文的影子，又需学生的创新，学生感兴趣，思维活跃，涌现了不少好作品，学生的佳作《别里科夫结婚记》（发表于《作文评点报》《中学生读写》）就是运用这一策略所取得的很好的效果。 　　四、创设倾听点拨的平台 　　课堂教学是一个个鲜活的生命在特定情境中的交流与对话，这就需要教师具有一双慧眼，在倾听学生发言中及时捕捉课堂细节，让其成为教学中巧妙的切入点，引领学生的学习和思维不断向纵深发展，体现细节在课堂教学中的那份精彩。 　　（一）善于发现学生的“亮点” 　　新课程要求教师在教学中，努力促进学生的情感体验，让学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感与体验，丰富教学内容。这就要求教师关注“聆听”细节，必须用心倾听，用情去感受，才能及时捕捉与提炼学生发言的“亮点”，让他们体会到快乐和自豪，树立他们更大的自信心。这是对学生参与互动的肯定，更影响着整个课堂的教学氛围，促进更多学生积极思考，勇于展现。 　　（二）正确处理学生的“误点” 　　教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师不可能完全预见到。教学过程中往往会出现一些令教师始料未及的错误，而这些错误恰恰是生动而真实的，也是有价值的课程资源。教师应充分利用这一资源，审时度势，及时调整教学。 　　教学《蜀相》，“丞相祠堂的环境写了哪些景物？表达出怎样的特点？”一学生说：“苍松翠柏、碧绿的春草、婉转的黄鹂叫声，写出了祠堂的生机、热闹。”而这一错误理解成了笔者教学的切入点，引发学生思考，让大家抓住文中的“自”“空”，来理解借景物的生机来反衬诸葛祠的凄清、冷落，再让学生想象画面，充分体会作者的伤感、嗟叹。 　　对于课堂教学中的误点，教师应怀有一种豁达、宽容的心境，允许学生犯错误，对教学中出现的偶发情况进行及时、巧妙、灵活的处理，挖掘其中的“问题”，成为课堂生成的教学资源。