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关于幼儿园环境创设探讨 　　摘 要 　　幼儿园是幼儿健康成长的摇篮。幼儿园环境的优劣，直接影响着幼儿教育的质量。近些年来，广大幼儿教育者对此进行了深入的探索，为幼儿园环境创设积累了宝贵的经验。本文在分析幼儿园环境创设现状的基础上，指出幼儿园环境创设的原则和所蕴含的教育价值，最后从实际出发，阐述创设幼儿园环境之策。 　　关键词 　　幼儿园 环境创设 原则 教育价值 对策 　　 　　环境是重要的教育资源，创设好幼儿园环境对幼儿教育有着不可忽视的作用。广大幼儿教育者尽心尽职，根据《幼儿园指导纲要》积极探索幼儿园环境创设所蕴含的教育价值，将幼儿教育推上了一个更高的平台。但同时我们的幼儿园环境创设尚存在一些误区和不足之处，亟待解决和完善。 　　一、幼儿园环境创设的现状分析 　　当前，幼儿园环境创设已成为广大幼儿教育者需要精心策划的一项工程。通过走访市区的各家幼儿园，发现如今的幼儿园不仅色彩斑斓造型奇特，而且到处洋溢着活泼欢快的气氛。肯定赞扬之余，也发现一些存在的问题。主要有以下几点： 　　（一）环境创设缺乏互动性和创新性 　　从幼儿园墙面装饰和区角布置看，普遍存在着老师动手动脑多，幼儿动手动脑少，固定的多、变化的少等问题。 　　（二）环境创设缺乏必要的教育价值 　　由于环境创设并不是根据幼儿的兴趣和需要出发，而仅仅是老师的设想和意愿，这就导致创设的环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。 　　（三）环境创设的内涵和外延显得模糊 　　很多幼儿教育者认为幼儿园环境创设就是创设物质环境，是一个简单摆放和展示物品的过程。并没有意识到幼儿园环境创设其实是一个幼儿之间、师幼之间、师师之间相互启发、相互合作、共同创造的过程。 　　二、幼儿园环境创设必须遵循的原则 　　幼儿园环境作为一种重要的教育资源，在幼儿教育中承担着不可替代的作用。幼儿教育活动强调幼儿学习的探究性、互动性和实践性。而幼儿园环境要对幼儿教育活动的开展起到良好的辅助支持作用，就必须在创设时遵循探究性、互动性、实践性等原则。 　　（一）探究性原则 　　杜威认为，探究是儿童与生俱来的一种本能。我们在利用环境作为开展幼儿教育活动平台时，创设的首要原则就是要能激发幼儿探究的兴趣，给幼儿提供更多自由发挥和学习的空间。我们在环境创设中要牢牢把握幼儿探究的起点、过程和结果，适当地为他们留下空白，引导他们进行探索和思考。 　　（二）互动性原则 　　幼儿园环境首先是幼儿的环境，是幼儿可以参与创设、有发言权的环境。我们创设的环境不是摆摆样子，流于形式，而是有目的讲童趣的，是能和幼儿产生共鸣的。互动性是环境创设最重要的原则，我们不仅要实现幼儿与环境的互动，而且要加强环境与环境、幼儿与幼儿的互动。当互动贯穿于整个环境创设之中，我们的教育价值才能得到进一步体现和升华。 　　（三）实践性原则 　　毛主席曾说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”在幼儿园环境创设中我们要突出实践性原则，给幼儿更多参与实践的机会。幼儿只有不断地参与实践活动，他们的动手动脑能力才能得到加强。老师在环境创设中应尽可能地给幼儿创造实践和学习的机会，做到学以致用，用有所成。 　　三、幼儿园环境创设所蕴含的教育价值 　　教育价值是我们创设幼儿园环境所要达到的最终目标。任何幼儿园环境的创设必须把它的教育价值摆着最重要的位置。每一个墙饰、每一个区角、每一个场景、每一个活动，我们都要充分考虑它所蕴含的教育价值。比如春天到了，我们可以在大舞台挂上一起裁剪的柳叶，感受春天的气息；秋天到了，让家长和幼儿一起创作画画，金花灿烂，然后贴在教室的主题墙上，感受金色的秋天和丰收的喜悦；到了三八妇女节，我们一起制作爱心贺卡，送给妈妈和老师，并为幼儿记录一句最想对妈妈和奶奶说的话；区角娃娃家，我们可以布置的很温馨，让幼儿们感受到家的气氛。幼儿都很喜欢扮演爸爸妈妈的角色，照顾自己的“娃娃”，这既培养了他们的爱心，也让他们体验了爸爸妈妈照顾自己的辛苦。 　　只有当教育价值真正融入所创设的环境之中时，我们幼儿教育的环境平台才能发挥它的效用，我们的幼儿教育才能跨上一个更高的台阶。 　　四、幼儿园环境创设的几点建议 　　幼儿园环境是构成幼儿园课程体系所必需的组成部分，是一个扩大了的活动中心，是一个教育的、发展的以及身心放松的环境。我们应把幼儿园环境创设作为幼儿教育的第一步，积极努力地为幼儿创设一个温馨、健康、互动的幼儿园环境。 　　（一）根据幼儿的年龄特点，创设不同的环境主题 　　不同年龄的孩子有着不同的认知能力和兴趣爱好，这就需要我们根据幼儿的年龄特点，创设环境主题。小班的幼儿刚刚离开父母的怀抱，这就需要为他们创设一些增强自理能力和认识能力的主题。比如，“娃娃家”，让他们丰富生活经验，养成良好的生活习