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关于和谐校园建设思考 　　摘要：和谐校园是和谐社会的要求，是教育的新理念。和谐校园要体现教育本质――以人为本，要遵循校园建设规律――系统论的科学理论。本文在此基础上，提出了和谐校园的塑造要从五育、文化、人际、管理、服务、环境六个方面进行整合。 　　关键词：和谐校园；整合；以人为本；校园文化 　　中图分类号：G47　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2008)03-0013-03 　　 　　党的十六届四中全会上，以胡锦涛为代表的党中央向全国人民发出了构建社会主义和谐社会的号召，这一伟大号召在全社会引起了巨大反响。学校作为社会的一个重要组成部分，只有建设一个和谐的校园，培育出和谐人才。才能为和谐社会做出贡献。 　　 　　一、和谐校园的内涵 　　 　　(一)和谐校园的内涵 　　有学者认为。“和谐校园”即是生活和谐、学习和谐与心理和谐。和谐校园是一种以和衷共济，内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围。是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。和谐校园的关键在于“和谐”，在于协调、默契，协调各种教育因素，调节校园人际关系，营造积极的校园文化，打造良好的校园效应，发挥协调一致的教育影响力，使之成为一个生命健康协调发展的生态系统。 　　 　　(二)塑造和谐校因的原则 　　1　以人为本是和谐校园的原则思想 　　在校园里，人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。教育是人的事业，其根本目的，就是培养什么人与怎样培养人，教育工作自始至终都是为人着想、为人服务的过程。教育工作又是依靠人(教师)去完成的，得不到人的支持，没有人的积极肯干，就没有教育工作的成就。学校就是要以人为基础，以人为前提，以人为动力。以人为目的，即一切以人为中心，一切为了人。以人为本是一种尺度、一种原则、一种需要、一种目的，是我们在构建和谐校园过程中必须遵循的思想和原则。以人为本的核心是尊重人、关心人、健全人、发展人、完善人、增强人的主体意识，提升人的主体地位，充分调动人的积极性和能动性，激发人的创造精神和自身潜能。实现自我发展、自我提高、自我完善，这也是“以人为本”中的“本”的本意，即最终的价值目标和价值尺度，也是和谐校园的最高境界和最终目的。 　　2　系统论是塑造和谐校园的原则方法 　　学校是一个大系统：校园内各部门、各要素是一个系统，学校与社会、社区、家庭又构成一个系统；学生、教师的理性与非理性、知识与情感等内部因素也是一个复杂的系统体系，各个子系统下又有子系统。各个子系统的关系非常复杂，既相对独立，更紧密联系，互相影响。因而。构建和谐校园，也是一个系统工程。系统论即系统科学。是指用系统的观点来理解和看待事物，它认为事物间存在着普遍的联系，系统内不同要素和部分结合成一个协调统一整体功能的过程。就是整合。运用整体性原理，相关性原理、有序性原理、动态性原理、分解综合原理等对工程进行系统构建，就可以收到“整体大于各部分之和”的效果。构建和谐校园，也就是要学校这个大系统里的各要素间产生协同和相干的效应。使系统由混乱无序变为井然有序。整合教育合力。 　　 　　二、塑造和谐校园的途径 　　 　　根据以人为本的理念、借鉴系统论的有关方法，笔者认为塑造和谐校园应该从如下几个方面进行整合： 　　(一)五育整合的和谐教育是和谐校园的基础 　　塑造和谐校园。培育和谐人才，首先必须提倡贯彻和谐教育，必须把德、智、体、美、劳有机地统一在教育活动的各个环节中，进行五育整合，使诸方面教育相互渗透、协调发展。在具体的实施过程中，应该按照系统科学的观点。制定使学生德、智、体、美、劳等方面和谐发展的课程目标；根据五育整合和身心发展的规律进行课程设计；注重在学科教学过程中体现渗透性，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的整合之效。如技术科学类课程教学中注重科学思想、科学道德、科学精神及科学美的渗透。在人文教学中注重“人文性”的熏陶，把思想教育、情感教育、审美教育等渗透到教学活动中；在活动课程实施中体现和谐性，即在各类教育活动中科学安排，有机统一，形成合力。 　　 　　(二)健康的校园文化是和谐校园的灵魂 　　校园文化是由师生所共创的优秀文化在学校中的集中体现。是学校的灵魂。校园文化有狭义和广义之分。狭义的校园文化是指学校在长期的教学、管理实践中形成并为师生自觉遵守和奉行的观念，它包括情感、价值、道德、理想、人际关系、舆论导向、文娱生活等。广义的校园文化是学校在教学活动中创造并逐步形成的、渗透于教师与学生之间的环境氛围。根据形式上的不同