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关于地方工科院校学科专业建设和人才培养思考 　　地方工科院校在学科专业建设和人才培养上应把握好以下着眼点：学科建设应以科教振兴地方战略为引领，以组建高质量的学科队伍和建立完善的管理机制为保障；专业建设应注重专业的合理规划和设置以及专业结构的适时调整和优化，注重专业建设质量的不断提高；人才培养应加强教学质量保障工作和人才培养模式的开放性。 　　地方工科院校是我国高等教育系统的重要组成部分，承担着为地方经济和社会发展培养人才、科技创新和社会服务的职能。地方工科院校的发展，其核心就是要找准市场定位，注意抓好学科、专业建设和人才培养，构建始终适应地方经济和社会发展需求的学科、专业结构体系和人才培养模式，切实解决好学科、专业设置和人才结构及规格与地方需求不相适应的问题，整体上不断增强与地方经济和社会发展的适应性和互动性，更好地实现以贡献求发展。为此，地方工科院校在学科专业建设和人才培养方面应注意通过把握好着眼点而走出特色。 　　 　　一、学科建设的着眼点。学科建设是高校建设的龙头。是高校更好履行科学研究、人才培养和社会服务职责的根本保证，是影响高校生存与发展的深层次因素。地方工科院校的学科建设，应紧密结合学校所处的地缘优势、资源优势、产业优势以及地方经济和社会发展的现实需要、长期规划和发展远景来考虑，从中找准适合自身的学科发展方向，构筑学科高地，凝练高水平师资队伍，为学校的可持续发展打下重要的基础。 　　 　　1　学科建设应以科教振兴地方战略为引领。学科建设上应有所为有所不为，已日益成为各校的共识。地方工科院校在学科建设的定位和特色方面，应坚持主观追求与客观现实的统一，应紧抓地方经济和社会发展的关键点、热点和难点，实现学科和产业的对接，努力增强为地方经济和社会发展服务的功能。 　　其一，应大力发展应用性学科和交叉学科，加强学科群建设，使学科的设置和建设成为地方经济和社会发展一个不可或缺的部分。围绕振兴地方的神圣使命，对于地方工科院校来说，发展直接面向经济建设主战场的应用性学科和交叉学科，加强学科间的联系、渗透和融合，构建相互支撑、相互为用的学科体系，能够顺应科技发展所呈现出的交叉性、复杂性、多样性和综合性的趋势，有助于承担起地方科学研究和科技创新的任务，有助于提高人才培养的适应性、创新性和竞争力，有助于增强为地方经济和社会发展服务的广度和深度。 　　其二，应积极创建特色和优势学科，并注意将特色学科发展为优势学科，使学科建设能为地方经济和社会发展做出显著成绩。在特色学科发展上，一方面可通过与他校的学科比较中寻求自身学科应有的特色，以此发展特色学科；另一方面可通过借助所处地域特色和满足地方需求来确立特色学科。对于特色学科的关注，不仅应是人无我有，而且更应是人无我优和人有我优，随着形势和时代发展不断给予完善。 　　 　　2　学科建设应以组建高质量的学科队伍和建立完善的管理机制为保障。提高学科建设质量，使学科建设能在地方急需的行业领域发挥积极作用，需要有高质量的学科队伍及完善的管理机制作为保障。 　　其一、应抓好学科建设带头人及学科梯队和创新团队的建设。这是学科建设的基础，作为一项根本建设，应制订切实可行的规划和采取有力的措施。高水平的学科带头人对于学科建设上层次上水平以及带动整个教师队伍水平的提高有着关键的影响。学科梯队建设应重视学科建设的内在结构需要，应从有利于承担大的项目和从标志性成果出发，不仅应考虑校内人员的学历、学缘、职称、年龄、知识结构等，而且还应注意挖掘和利用社会资源，不断优化队伍结构，形成高水平的、理论和实践相结合的专兼职教师队伍。要加强教师创新团队建设，构筑教师以团队方式努力、协同攻关的氛围，以提高科研成果的质量。与科研水平相比，教学水平对于地方工科院校的重要性是不言而喻的，因而学科梯队的打造，在重视提高队伍科研水平的同时，也应重视提高其教学水平。 　　其二、应完善管理机制，营造有利于学科发展的良好学术环境。一是完善考核机制：在考核对象上，应将个人的业绩考核与学科梯队、创新团队的业绩考核相结合；在考核内容上，应兼顾教学、科研和服务社会三个方面；在考核重点上，应因人而异，注意充分发挥个人所长，二是完善培养机制：知识经济时代教师面临终身化学习、不断需要更新知识和提高工作水平的现实问题，学校应以教师为本、从教师的实际工作需要出发，积极创造条件支持和鼓励教师的国内外在职进修、社会实践和学术交流方面的提高，注意通过造就名师和青年骨干等方式培养人。三是完善用人机制：从适应学科发展综合化趋势、构建有利于交叉学科和学科群建设的教师队伍建设模式出发，在做好按一级学科或相关学科群组建学院工作的基础上，学校还应支持鼓励教师参与跨学科跨院系的聘任和合作，在校内形成‘不求所有但求所用”的人才聘用机制，加强跨院系合作的团队意识。