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关于大气压强反思 　　摘 要：本文以胡陈中学的一位年轻教师所上的“大气压强”一课为例，分析教学过程中的一些典型过程，并从教材导入、学情分析和难点突破出发，解决年轻教师如何上好一堂课。 　　关键词：问题；教学；学情 　　 　　2009年10月15日，宁海县东片科学教研活动在力洋镇初级中学举行，在活动期间，胡陈初级中学的教师给初二（4）班的学生和与会教师带来了一堂生动的公开课――“大气压强”（华师大版袁运开主编?科学八年级上册第三章第三节）。在教学过程中有许多优点，也有一些问题，下面是我对本次教研活动的一些粗浅认识。 　　一、良好的开端就是成功的一半 　　为了增加学生的兴趣，调节学生自主学习的气氛，教师设计了一个短小的活动：利用桌上的实验仪器――吸盘自行活动。提示下将两个吸盘合在一起后拉一拉，或者将一个吸盘压在桌上或墙上拉一拉。学生在教师的提示下认真进行了实验，并回答了教师提出的问题。同时教师对学生的回答以及学生独特的实验过程给予表扬。 　　一节课要想上好，课堂导入显得尤为重要。教师设计的吸盘自行实验在课前进行了充分的预设，在课堂上实施时使学生和新的学习课程之间创设理想的诱发情境，激发了学生的学习兴趣和学习愿望。她在设计活动时体现了其对学情的充分分析、面向全体学生、立足学生发展、突出科学探究的思想。 　　初中学生在思维活动上大多属于以生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，研究方式也主要是从日常生活现象和实验出发，在思维训练方面是形象思维多于抽象思维，静态思维多于动态思维。因此要重视实验的定性分析和强调实验研究，通过实验过程培养学生的动手能力。在设计教学过程中注意通过各种引导方式以及教师生动的语言、肢体动作以及其他对比鲜明的教学媒体，唤起学生从无意识注意到有意识注意的过渡。通过实验结果与学生经验发生激烈碰撞，激发学生的学习兴趣。 　　另外，教师在设计新课导入时应充分了解初二学生的思维活动、研究方式以及心理特点，通过实验活动不仅引起了全班同学的极大兴趣，课堂气氛被充分调动起来，还激发了学生的学习主动性和自觉性。 　　二、学情分析 　　为了培养学生观察实验现象，并归纳、推理实验结论的能力，教师演示了初一学习过的覆杯实验。 　　师：（PPT播放）将硬纸片平放在平口试管口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（教师边讲授边演示） 　　生：硬纸片掉下来了 　　师：（PPT播放）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（教师边讲授边演示） 　　生：硬纸片没有掉下来。 　　师：（PPT播放）再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？ 　　师：（PPT播放）根据实验一、二可以得出什么结论呢？ 　　生：大气压强向各个方向都有压强。 　　师：总结：大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强，称为大气压强，简称大气压。 　　…… 　　这一部分内容的设计意图是让学生通过实验一和实验二的结果形成一个对比，使学生的思维从感性上升到理性。三个实验给学生带来了很大的视觉冲击，让学生感受到大气压强的存在和大气压强的方向是各个方向，以及培养了学生的观察能力和分析解决问题的能力。 　　教师在备课时应充分研究教材、研究教学目标、进行学情分析，合理安排教学时间、教学重点与难点。 　　本次课的教学目标是： 　　1.知识与技能。 　　（1）了解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的证据。 　　（2）知道托里拆利实验的方法和结果，记住大气压强的值。 　　2.过程与方法。 　　（1）培养学生观察生活现象、观察实验现象，并归纳、推理实验结论的能力。 　　（2）培养学生科学实验的具体运用能力。 　　3.情感、态度与价值观。 　　（1）通过学生的亲身体验试验过程，是学生的思维从感性上升到理性，并提高学生不断认识客观自然世界的能力。 　　（2）培养学生的探索精神，逐步养成学生观察生活，并利用所学的知识解释生活问题的能力。 　　根据教学目标和学情分析，对大气压的存在和大气压方向向各个方向等知识只需通过问答形式简单回顾，而应该把教学重点难点放在托里拆利实验上。教学时间上，主要分配在托里拆利实验，充分让学生了解托里拆利实验及其原理，并能有效地让学生知道实验过程中的注意事项。从而提高教学定位高度，更有效地完成三维教学目标。 　　三、教学难点突破 　　片段三： 　　…… 　　师：学生阅读课本54页。并回答：①是什么国家的什么人通过实验进行了大气压强的测定？②一个标准大气压的值是多少帕。 　　师：播放视频：托里拆利实验并对托里拆利实验做个详细的分析。并与板书画简图计算得出大气压的大小。 　　师：（PPT播放）问题：做托里拆利实验时，下列几种情况对实验有无影