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关于在高校体育课程改革中加强教师培训探讨 　　［摘要］文章通过分析高校体育教育课程改革中对教师的要求，以及教师培训工作的具体方式，希望能为我国高校体育教育课程改革提供借鉴和帮助，以促进体育教师队伍更好地适应教学工作发展的需要。 　　［关键词］高校 体育改革 教师培训 　　［作者简介］柯昕（1973- ），男，陕西西安人，西安科技大学体育部讲师，主要从事高校体育教学与训练研究。（陕西 西安 710054） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）30-0088-01 　　 　　 目前传统的高校体育教育教学模式与教学观念，已相对滞后于时代发展的需要。新的教育课程改革实验充分体现了“以人为本”的素质教育思想，把“为了每一个学生的发展”作为基本理念，以“健康第一”为教学宗旨，“让每一个学生都获得健康的成长发展”，使学生的综合能力有所提高。体育教师作为最重要的课程资源之一，其教师培训工作必然成为高校体育教育课程改革实施中的首要内容。只有使教师充分理解新的课程理念，掌握切合实际的教学方法，并能利用科学全面的评价方法，才能为高校体育教育课程改革建立起牢固的基础。 　　 　　一、实施高校体育课程改革应树立的教学观念 　　 　　 1.转变教育功能，将素质教育的理念落实到教学中。新的课程力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现 “知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移和学生的全面发展。 　　 2.强调学习方式的转变，确立学生的主体地位。高校体育教学通过强化过程性和体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，激励和组织学生参与体育教学活动过程，促使学生成为自觉的学习者和锻炼者，并获得知识与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。 　　 　　二、实施高校体育课程改革对体育教师提出的新要求 　　 　　 1.思想上理解、适应新理念。首先，要让教师理解掌握新的高校体育课程理念。作为实施者的体育教师必须学习钻研新内容，认真领会其精神实质，不受传统思想的束缚，从思想观念上真正实现大的转变，这是实施课程改革的前提。教师在新课程的实施中实现自身发展，这一发展又将构成新课程实施的条件。新的教学不再以项目为本，而是“以人为本”，从“健康第一”的角度出发，从学生兴趣出发，给学生一个充分发挥、创造的天地。从更高的意义上来说，要树立以建构学生主体为目标的主体教育观，形成激励学生独立思考、创造性学习的教育机制，为学生提供自我发展和表现的时间与空间，使学生真正享有充分发挥自己的才能和进行独立思想、判断和想象的自由，促进身心的全面发展。在这个过程中，教师也找准了方向，找到了目标，在教学上有了新的认识。教育现代化必须实现教育民主化。体育教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐地学习，健康地成长。体育教师爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”，相信学生人人有才，通过扬长避短达到人人成才的目标。体育教师指导学生学习，同时也要真诚地向学生学习，包括学习学生的良好品德和知识能力，以实现教学相长，共同进步。 　　 2.教学模式上贯彻新理念。（1）教师的教学观，要从“为教而教”转变成“教是为了最终达到不需要教”。教书育人是教师的职责，但不能为教书而教书。为了最终不需要教，首先要教育学生形成良好的习惯。它包括按时作息、善于利用时间，主动学习，喜爱钻研问题、寻根究底，以及具有良好的饮食、起居、健身、生活习惯等。其次要重在教学生掌握方法，学会学习。通过教育获得的知识总是有限的，而掌握了方法，获取的知识将是无限的。同时还要注重启迪学生的智慧。智慧与方法应是同步的。教师要变传统的声音形态的说教为启迪学生智慧的领悟。（2）教师的责任观，要从为学生的学习负责转变成为学生的一生负责。体育教育活动如果只是为学生的学业和体质考虑，那就只能培养接受身体训练，但在生活和交往方面低能的人，这些学生将来走上社会就有可能出现“四肢发达，头脑简单”的现象。作为一个体育教师，承担着比传授知识、技术、技能更重要的责任，就是要教会学生做人，实现发展。除了教授学生知识、技术、技能外，教师还应更多地教育学生提高道德修养水平，学会待人处世、与人合作共事。教育的目的是培养一代能够承担改造社会重任的人。如果我们培养的学生只是身体健康，而缺乏道德和感情，人际关系不断产生摩擦，那就与教育的培养目标背道而驰。 　　 　　三、高校体育课程改革中对体育教师培训的新方法 　　 　　 为了使教师能尽快理解新的课程理念，掌握教学方法和评价方式，笔者总结了教师培训工作的几种新方法。 　　 1.学。国家基础教育课程改革主要体现一个“改”字，即改变过去陈旧的教育观念，摒弃不利于学生发展的