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关于初中英语听力教学改革研究 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-0049-02 　　摘要：初中英语课程改革强调发展学生的综合语言运用能力，教改的重点是改变以往教学上以语法和词汇知识的讲授为主，对学生实际语言运用能力的培养较为忽视的情况。英语听力在学生英语学习与综合语言运用之中占有重要地位，因此，初中英语听力教学也应及时改革创新方法途径。本文对初中英语听力教学改革的方法作出了分析。 　　关键词：初中英语 听力教学 改革 　　 　　初中英语课程改革强调发展学生的综合语言运用能力，教改的重点是改变以往教学上以语法和词汇知识的讲授为主，对学生实际语言运用能力的培养较为忽视的情况。综合语言运用能力是英语教学的核心，其内容以听、说、读、写四方面为主。其中，听是综合语言运用能力中其他几项技能的基础，是获得语言信息及语言感受的最主要途径。培养学生英语听力水平，既能激发学生学习英语的兴趣，增强其掌握英语的信心，还能提高学生的英语交际能力，培养其语感，进而通过“听”带动“说、读、写”，从而全面提高学生的综合英语运用能力。 　　由于传统英语课程教学的弊端，导致很多学生仅对视觉上的英语学习掌握熟练，但一旦接触英语听力，他们便一头雾水，有的甚至把英语听力当成障碍与折磨，并因此而拒绝说与读。这种情况必然会造成学生英语应用能力欠缺、综合语言运用水平发展失衡，更会影响学生今后在英语学习道路上的发展。 　　由此可见，种种因素表明，对初中英语听力教学的改革非常重要。本文将对初中英语听力教学改革进行研究，提出一些探索途径。 　　一、听前做好准备工作，努力营造听力氛围 　　在英语听力教学过程中，教师在组织课堂教学时，不仅要尽量使用英语，还要引导学生，使他们融入英语交流过程之中，这样才能营造出英语氛围浓厚且活跃生动的学习环境，形成良好的听力氛围。 　　教师可结合当次听力材料中的话题，在课前精心准备问题，然后尽量在课堂提问前与学生进行全英语交流，或者让学生分组进行自由讨论。这样既能激发学生英语学习兴趣，又能释放其对接下来要开始的听力练习产生紧迫感，还能间接使他们作出听前准备工作。这种方法在碰到难度稍大的听力练习时尤其有效，既有利于降低听力的难度，还能使学生在接下来的听力练习中充分发挥英语运用能力。 　　二、以听助说，共同提升 　　帮助学生提高语言信息的接受与消化能力，是初中英语听力教学的主要任务。听与说是密切相关的，只有从感官上获取信息，才能实际掌握表达方式，进而恰当的表达出来。“听”即是对客观上输入的信息的接受与理解的过程，“说”则是表达，是输出信息的主要方式。想要成功交际，就不能将理解与表达这两项交际的组成内容完全分离。 　　由此可见，在进行英语听力教学时，应以听助说，让二者有机结合，相互促进，这样既能够活跃课堂气氛，还能够激发学生的学习兴趣。在听力教学中，教师应让学生围绕着所听的材料开口去说，这样在学生说的同时，还提高了其听的能力。善于运用这一原理，还能使教师的教学达到事半功倍的效果，并且能够在有限的课堂教学中极大的提升课堂效率及学生的听力水平。 　　三、合理运用听力材料 　　对语音的强化训练不是单靠几次课堂示范或是模仿就能达到效果的，教师应善于借助听力原文材料开展练习，并合理加以利用，让学生在潜移默化当中将语音上的难题轻松解决。 　　教材和一些辅助听力练习材料所选用的英语听力原文通常都是口语发音地道纯正且十分常用的日常交际用语和文章，教师应当妥善利用。比如，在当天的听力练习任务完成后，教师可选择练习材料中富有代表性的或较为经典的一两段反复播放，让学生跟读、模仿，由此体会说话者所要表达的情感，学生的发音水平也能在这样的反复熏陶与主观理解的不断提升当中得到矫正与升华。 　　四、运用多媒体教学，丰富课堂内容，创造真实语言环境 　　为丰富课堂，拓展课堂空间及学生的知识面，教师应善于运用多媒体对教学内容进行补充。可播放一些与课堂教学内容相关或是贴近学生生活的英语视频影片，为学生创造声像并茂、具有真实存在感的语言环境，起到辅助英语听力练习的效果。教师应预先对所要播放的视频影片进行精心选择，所选择的影片应适应初中生的理解能力，其中的对话、旁白要与学生的英语水平相当，语音、语调规范，语速适度、自然，最好中英文字幕兼具。通过观赏视频，既能够使学生享受到一场视觉与听觉的盛宴，又能够提高他们的听力水平，还能使其对英语听力课产生期待。 　　五、优化心理环境，掌握听力方法 　　听者的情绪状态是影响听力进程与结果的一个主观因素。在不具备充分的听的动机与自信心的情况下，听者的注意力较容易分散，从而阻碍听的过程的顺利进行。在开始听力之前，必须要放松心态，心情愉快，这样才能保证听的目的得以最佳实现。如果