关于职业指导中职业观教育内容与途径探索.docVIP

关于职业指导中职业观教育内容与途径探索 　　【摘 要】职业观在心理学上是一个人社会态度的重要组成部分，是人们对职业问题的基本观点，是对职业本质、意义、目的和评价标准的认识和看法。加强职业观教育，是引导大学生认识自我、认识职业价值，树立远大职业理想的重要前提，是培养大学生良好职业道德，获得职业知识和能力的重要环节。重视学科教学、课堂教学，开展各项实践活动，构建校园文化是加强职业观教育的有效途径。 　　【关键词】大学生职业指导 职业观 职业观教育 　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）02-0007-03 　　一 要更加重视大学生职业观的教育 　　从1999 年高等教育扩招以来，我国高校在校大学生持续增长，而社会需求却很难实现同步增长，大学生就业难问题已成为一个全社会共同关注的问题。高校采取的“招数”可谓五花八门，但有一点是相同的，那就是越来越注重在大学生中开展职业指导。职业指导已成为高校提高大学生就业竞争力的有效途径。一直以来，大多数高校职业指导的内容是以提供就业信息、传授求职技巧、训练必要的职业技能为主。学生们关心的、询问最多的也是这些。表面上看，现在高校进行的职业指导已能基本满足学生的求职知识需要。实际上笔者认为，现在的职业指导可能只是帮学生在某个特定的阶段谋取到一份工作，对于这样的职业选择是否在五年甚至十年后来看还是最好、最合适的选择呢？最近几年职业指导也越来越强调进行职业生涯规划的指导，但收效甚微。因为大多数学生没有规划的意识，对我是谁、我究竟想干什么、我能干什么等基本问题还没有明确答案，或者在老师的指导下有一些规划，但这些规划或很笼统，或很难被实施。传统的职业指导在当今社会转型时期暴露出了许多盲点和误区。其中值得深思的是高等院校对学生的职业观教育重视不够，方法欠缺。美国职业指导协会将职业指导解释为“帮助学生选择职业的过程，是为就业做准备的过程，也是在任职中求得发展的过程”，这种解释把职业指导看做“过程”，而非一时一地一事的临时性措施。《普通高等学校毕业生就业工作暂行规定》也明确指出：“毕业生就业指导重点进行人生观、价值观、择业观和职业道德教育。”依据这个定义，我们应重新审视职业指导，可以看出职业指导的核心就是进行大学生的职业观教育，加强对大学生的职业意识、职业观念和职业能力的培养，促使他们自我意识的发展，帮助他们实现积极有效的职业选择、获得自我责任感，进而转化为职业选择的力量、评价的力量和行动的力量。 　　二 大学生职业观教育的内容 　　1.强化职业价值认知，加强职业自我认知教育 　　职业价值认知教育是对学生进行职业的各种价值的教育。职业价值包括职业的不同属性、不同功能所能满足人的需要的各种价值的总和。职业价值认知教育不仅是让学生认识职业，而且要认识职业价值，对职业价值要有一个整体的了解与认知。学校如果仅向学生介绍职业的特点、内容、发展、传递求职信息等，忽视职业价值的认知教育，那么学生就会倾向于孤立地看待职业，对职业的理解也就不会深刻。 　　职业自我认知教育，就是通过自我分析，认识自己、了解自己。自我需要是个体进行评价的根本动力。对职业需要的形成是自身那些与职业活动有关的特质共同作用的结果。南京师范大学顾雪英老师提出了大学生与职业选择相关的六类因素：表现因素、发展因素、动力因素、个性因素、品德因素与背景因素。这六类因素构成了“职业自我”。职业自我认知教育应帮助大学生解析职业自我的各个因素，在综合考察职业自我的基础上，探索到自我真正的需要。职业自我认知教育可以采用自我测验法、计算机心理测验法和自我评估法等方法来对学生进行自我分析、了解性格、判断情绪；找出特点，发现兴趣；明确优势，衡量差距。因为只有正确客观地认识自我，才能扬长避短，做出正确的职业选择，选定适合自己发展的生涯路线。 　　2.树立科学的职业理想，确立正确的职业目标 　　职业理想，是指人们对未来职业的选择和要取得成就的向往和追求。这种向往和追求又必须建立在有现实可能性的客观依据之上，否则就会成为空想、梦想，科学合理的职业理想的确立，必须以社会需求为前提，以自身条件为基础，以主观努力为方向。职业目标简言之，就是你想从事什么行业，你想承担什么样的工作。大学生的职业行为总是指向一定的职业目标，不同的大学生个体，其职业目标不同。职业目标的确立，涉及许多主客观方面的原因，而职业观的指导作用占有重要的地位。职业观是指导大学生求职的指导思想和主观依据。“职业锚”，是为个人职业定位的一个工具，实际就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心，是指当一个人不得不做出选择时，他无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。个人“职业锚”的确立直接影响着大学生的职业目标，“职业锚”准确地反映了个人职业需