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关于高校会计英语教学探讨 　　摘要:作为一门应用学科课程，会计英语不仅是学习专业英语语言的一门课程，而且是财经类学生的一门会计专业课程。其有助于高校学生在学习英语语言知识和训练听、说、读、写等技能的同时，突出学生对会计专业英语语言的了解与应用，提高学生在财会岗位上运用专业英语的能力。本文着重从分析我国会计英语教学现状着手，提出自己的针对性教学观点。 　　关键词: 会计 专业英语 教学 探讨 　　 　　我国加入WTO后，经济发展与世界进一步接轨，市场经济体制的完善，人才竞争的加剧，国际会计专业方面的人才显得十分紧缺, 如何提高普通高校会计英语教学质量,为我国培养出优秀的国际性会计人才，成为当务之急。 　　 　　一、会计专业英语教学开展中存在的问题 　　 　　(一) 课程设置上存在的问题 　　目前,我国普通本科院校会计专业的培养目标是高级应用型人才,而这种人才的一个重要标志就是精通英语并能够按照国际通用的会计标准使用英语处理会计业务。无论在国内的外资企业、合资企业、外贸企业和一般企业的产品外销,还是在国外开设的中国企业分厂或者直接到外国就业,会计专业英语都是基本能力要求。但是,现在会计专业英语在各院校会计系开设的课程中,不是被列为必修课程,而是作为选修课或者考查课,一直得不到足够的重视,通常是系里安排随便,学生马虎应付，教师干着急。 　　(二)教材选用上存在的问题 　　据有关人士调查,现在全国大多院校的专业英语教材选用国内出版的会计专业英语书籍或者老师自编教材(讲义),一般不选用原版教材。其原因主要是认为学生英语水平太低,用原版教材效果差;其次是双语教学的师资缺乏。使用原版教材的弊端主要体现在：有相当一部分书籍缺乏系统性与针对性，教材编写直来直往，对学生的实际英语水平缺乏考虑，没有遵循循序渐进的原则。 　　(三) 学生分配上存在的问题 　　由于会计专业英语在很多高校都被作为选修课或者考查课，学生分配上存在着两大问题:一是人多。语言学习应该是双向式交流,为了了解学生的学习情况、理解程度、发音情况,向学生提问是十分必要的,学生回答问题也是一个锻炼和提高的机会。但是,人多会使学生得不到发言机会,学生回答问题时的课堂秩序也因人多而难以控制。二是学生的英语水平参差不齐，不同档次混在一起,众口难调,老师想因材施教是根本不可能的。 　　（四）教学方法上存在的问题 　　人们学习外语的目的，主要是为了阅读外语资料和文献。语法翻译法是当前大多数会计英语教学中所使用的教学方法。其主要目的是为了培养学生的阅读能力，因此其教学过程的显著特征是：基于语法基础上的语言翻译，即把英语译成本族语，主张两种语言机械对比和逐词逐句直译，这种教学方法把课堂变成了教师自我阅读的过程，而没有将学生语言技能的培养这一核心作为主题。这一方法很容易被教授会计英语的教师采用，其原因是：会计英语的课文在很大程度上显得生硬，其内容又属于学生半知半会的内容，如果采用语法翻译法，便可以清楚地向学生讲授课文的内容，并且可以最大幅度地提高教学进度。这种方法固然有好处，但却忽略了学生英文的习得，使得一堂中英文双语课变成了一堂中文课，起不到很好的英语教学目的。 　　 　　二、完善会计专业英语教学的措施 　　 　　会计教育的总目标是将学生培养成为能有效从事会计实践活动的人。笔者建议会计英语教学应从以下几点出发，使会计英语课程不至于在学生的学习生涯中只是过客而已。 　　（一）适当增加会计专业英语教学的课时数 　　本科层次会计教育的培养对象是从事具体会计岗位的工作,直接面向生产、建设、管理、服务、外贸等第一线上的具有专业岗位技能的应用型人才。他们必须具有较为宽广的经济和财会理论知识,以及相关学科的原理知识。所以,一般普通本科会计系(学院)开设的课程一是人文素质教育应具备的语言文字、文学艺术、哲学、外语、政治、法律、道德、心理学等人文社会学科方面的基础知识;二是具有与会计专业相关的高等数学、计算机、会计电算化、资产评估等自然科学与工程技术方面的基本知识;三是具有履行专业岗位职能必要的会计、财务管理、审计等专业的技术知识;四是全面履行会计专业岗位职责所必需的统计、企业管理、经济法、财政、金融、市场营销等管理方面的基本知识。我们传统的做法是把会计、财务管理、审计等专业技术课作为主干课程,分配给足够的课时,非主干课程则比较均衡地分配剩余课时。在这样的思路和安排下,会计专业英语就显得无关紧要。但是，笔者认为如果我们适当增加会计专业英语的课时,不仅有助于学生的专业知识学习，还有助于学生的英语过级考试。 　　（二）选用双语教材进行会计专业英语教学 　　会计专业英语让学生将英语与专业知识结合起来，培养学生准确熟练地用英语表达会计原理、处理英文基本会计业务、编制简单的英文会