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关于民办高校市场营销人才培养问题思考 　　一、民办高校市场营销专业人才培养定位 　　 　　随着我国高等教育事业的蓬勃发展，民办高校的办学规模和社会影响力也在日趋扩大，但要想健康、稳定、可持续发展下去，就必须要正视其办学的科学定位问题。民办高校学生在理论体系的广度和深度方面、理论研究能力方面比公立高校学生要差些，但实践综合能力方面又高于公立高校的学生。因此，民办高校学生的整体培养目标应该是以应用能力培养为导向的复合型人才。 　　民办高校的市场营销毕业生相对于公立高校而言，其劣势在于知识的广度、理论体系的完整、研究能力等方面，而在上手快、解决常见实际问题的能力等方面具有优势。因此，民办高校市场营销专业人才培养的定位应该是高层次的应用型市场营销人才，其培养方案要突出应用性、实践性和操作性，服务的着眼点要放到区域经济或地方经济的建设和发展上。 　　 　　二、当前民办高校市场营销人才培养存在的问题 　　 　　(一)课程设置不合理 　　这主要体现在课程内容的交叉重复严重。市场营销理论是建立在经济学及管理学等基础理论课基础上的，因此需要在低年级就开设一些诸如西方经济学、管理学等基础理论课。但在高年级阶段，往往出现市场营销专业的各专业必修课或选修课之间在内容上有明显的交叉重复。课程内容的重复一方面浪费了学生的学习时间，另一方面也挤占了教学实践的时间。此外，课程缺乏一些具有先进性和前瞻性的内容，需要补充大量的现代经济、文化发展的最新情况才能适应当前需求。 　　 　　(二)教学方式不科学 　　传统的市场营销教学方式是由以教师为中心，通过讲授、板书及教学多媒体的辅助，把市场营销的思想和知识点及实践方法传递给学生。这是一种封闭式的教学模式，严重影响了学生学习的主动性、自主性和创造性。一方面使得学生学习的积极性受到抑制，另一方面学生的沟通能力、实践能力和职业素养得不到应有的锻炼和提高。培养出来的学生既无全面系统的理论知识，也不具备较强的实际动手能力，与市场需求有相当的差距，导致学生上岗容易、下岗也迅速。 　　 　　(三)实践教学不规范 　　从目前国内民办高校市场营销专业的实践教学过程看，虽然对实践教学有一定的开展意识，但大多数的实践教学活动为认识实习、市场调查等巩固学生基础知识的环节，而动手实践类或进行营销策划等有利于培养学生创造性的综合性实践环节过少。再加上受实践教学资源紧缺等客观因素的制约，往往使得实习实践流于形式，只安排参观、市场调查或社会调查，内容安排缺乏系统性，学生难以得到专业教师的系统指导。 　　 　　(四)教师结构不合理 　　当前民办高校专职教师队伍的年龄结构、学历结构、职称结构等不够合理，缺乏既有理论知识又有实践经验的专任教师。很多从事教学的青年教师大多是刚毕业的博士、硕士，基本上都是从学校到学校、从课堂到课堂，从学校一毕业就进入到教师行业从事教学工作，缺少在企业工作的经历和经验。教师实践管理经验的缺乏在很大程度上影响了教学质量，讲授课程内容时缺少实践案例背景，无法引起学生的学习兴趣，从而使得一些具有较强实践性的课程的教学显得苍白空洞、纸上谈兵。 　　 　　三、民办高校市场营销专业人才培养质量改进途径 　　 　　(一)修订人才培养方案，确定应用型人才培养目标 　　人才培养方案是高等院校人才培养过程中带有全面指导性的文件，是实施人才培养工作的主要依据。民办高校市场营销专业应针对该专业应用型、职业性人才的突出特征，制定科学的培养方案，实现人才知识、能力和素质的要求，具有较强的岗位适应能力和实践能力。根据社会需求确定人才培养目标，在该目标下确立课程组，整合课程，确定理论与实践教学环节。 　　 　　(二)建立适合民办高校特点的课程体系 　　民办高校市场营销专业课程的设计应该以培养学生的综合素质，提高能力为中心，按照专业岗位的实际需要来选择教学内容，构建“平台+模块”的课程体系。在加强公共基础课程和专业课程建设的同时，要注重设置一些旨在提高学生专业素养的新型课程，并增加学生对所学课程的可选择性。在市场营销专业平台下，针对学生的不同兴趣设置不同的专业方向，如汽车营销、房地产营销、国际营销等，每个模块分设几门不同的专业方向课程，以真正达到应用型的人才培养目标。强调前期强化通识教育，后期突出能力和素质教育的人才培养模式，即前两年主要开设基础课，第三年主要开设专业课，第四年主要进行专业实训l和毕业实习。 　　 　　(三)开展实验室模拟教学 　　实验室模拟教学主要是通过计算机模拟营销环境，由学生扮演角色进行企业模拟运营管理的教学方式。实验室模拟教学必须在学生学完营销基础知识和相应专项营销知识后进行。实验室模拟教学主要运用市场营销模拟软件，通过软件模拟一个产业环境中多个企业的生产，将学生分成若干小组