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关于高职院校青年教师职业道德建设思考 　　摘要：高职青年教师队伍建设的成功与否直接决定着高职教育人才的培养质量。本文就在当前高校扩招的大环境下，对高职青年教师队伍职业道德建设的问题及其原因进行分析，并提出可行性的解决方案，为建设和谐稳定校园和全面提高高职教育质量提供借鉴。 　　关键词：高职院校 青年教师 职业道德 　　 　　1 高职院校青年教师职业道德现状 　　随着教育体制的改革，高等教育已从精英教育转向大众教育，作为高等教育重要组成部分的高职教育也进入迅速发展的阶段。据不完全统计，35 周岁以下的青年教师已经占据了高职院校教师队伍的半壁江山，成为主要生力军，且比例还在增长。 　　从队伍构成上看，青年教师队伍普遍来自高等院校毕业的本科生或研究生，他们学历高，理论基础扎实，知识水平和视野较广，对前沿科学了解较多，接受新生事物和新观点能力较强，知识结构更新快。从年龄上看，青年教师很多都是80后，与现在90后的学生在生活理念上有许多相似之处，在充分交流的基础上将思考方式传输给学生，学生比较容易接受。 　　教师作为学生的楷模，对学生的影响来自于言传身教，故对在少数青年教师中存在的一些有悖职业道德规范的现象，应当引起高度重视。 　　1.1 为人师表意识淡薄 高职院校的青年教师大部分来自高校的应届毕业生，短期内角色的转换可能会把自身在大学期间的一些坏习惯带到学校里，在潜移默化的教书育人的过程中这些不良行为习惯传授给学生。教师在课堂上着装不严肃，说话做事言行不一，对学生所犯错误批评指责较多，尊重爱护不足等，对学生的心灵都会造成一定的坏影响。在汶川大地震发生的时刻，不顾学生安危第一个跑出教室的“范跑跑”，社会对此举动的评论众说纷纭，但是作为教师，却严重违背了教师为人师表的基本要求，违背了“以学生为本”的教学宗旨。在无形中让学生和社会对教师的品德和思想产生了疑问。 　　1.2 爱岗敬业精神不强 据相关调查，在为什么选择在高职院校从事教师工作的问题上，很多人是因为觉得教师职业比较稳定或者认为教师这个职业在社会上具有较高的社会地位，而真正喜爱教师职业，想为人民服务，为学生服务，为教育事业做出贡献的人却很少。现在许多的青年教师在社会就业压力的背景下，很多人都将教师职业作为一种积蓄力量的场所，当作是职业生涯中的跳板。 　　1.3 教书育人重心失衡 教师作为人类灵魂的“工程师”，他们不仅要教会学生书本上的知识，更要教育学生做人的道理。在对教书育人的看法上，虽然大部分的青年教师认为教书育人是教师的天职，教书必须育人，然而也有少数青年教师认为作为专业教师，教好书就行了，育人是辅导员、班主任的事。由于高职院校的教师不实行坐班制，很多教师上完课就走了，跟学生的接触很少，而在课堂上，为了完成教学任务，大部分时间都是在传授课本知识。 　　1.4 集体观念意识不强 青年教师在从事教育的过程中，集体备课现象越来越少，不能很好的和老教师、有经验的教师及时沟通交流学习，导致青年教师在教学上、育人上都停滞在某个阶段。生活节奏加快，青年教师在生活、事业的双重压力下，又缺少团队意识、集体观念，导致教学水平不能很快进步。 　　2 高职院校青年教师职业道德问题原因分析 　　2.1 缺乏专门的高职院校教师职业道德规范 俗话说没有规矩不成方圆，没有统一的高职教师职业道德规范要求的出台也是造成目前青年教师职业道德缺失的一个原因，人都是有惰性的，没有条件的制约，在一定程度上都会逃避道德上的一些约束。据调查，虽然有部分省市已出台《高等学校教师职业道德要求》，高等职业教育也隶属于高等教育范畴内，但是高职教育与普通高等教育在办学定位、人才培养目标、师资结构、学生来源等多方面都存在本质区别，完全套用普通高校的教师职业道德规范来指导高职院校教师的职业行为，实属不妥，所以急需出台专门针对高职院校的职业道德要求来规范教师的专业道德素养。 　　2.2 缺乏一系列的职业道德培训机制 虽然现在很多高职院校有岗前培训，但是只流于形式，没有起到真正培训的效果，而且培训的时间安排也不合理，青年教师在担任教学任务的同时去参加培训，有时还要进行调课，实在达不到预期效果。所以很多青年教师走上高职院校的教师岗位，就直接面对具体的职业道德实践和操作。 　　2.3 缺乏行之有效的职业道德评价机制 高职院校在日常管理中，往往将工作重点集中在教学管理、科研管理上，内部政策导向上教师职业道德建设没有与评先进、评优秀、晋职、晋级、选拔任用等实际激励措施挂钩，没有建立起系统的、规范的并且真正有效的职业道德评价、考核、激励机制。甚至有部分高职院校为了在短期内提高学校的教学科研实力，采取了“拔苗助长”的措施，用学历层次、科研、论文数量等作为青年教师的考核细则，将青年教师的职业道德表现束之高阁、弃之不用。