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关于高校服装陈列设计教学探索 　　摘要：中国服装进入了一个高度开放、变动迅速、交往频繁、互相借鉴的时期，随着企业品牌意识逐渐加深，服装陈列师成为了炙手可热的综合性人才，高校服装陈列设计课程也随之成为一门探索前进的新兴学科。服装陈列课程是以陈列工作职能确定课程目标，设计课程内容以学生技能为主，结合教学实际、陈列创意和实操为主线贯穿整个教学过程。本论文对课程设置、教学内容和方法等方面进行相关探索，结合自身经验，对其所在高校教学中的服装陈列设计课程教学活动中做了一些实践和探索。 　　关键词：高校；服装；陈列设计；新探索 　　中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0096-02 　　服装展示设计课程是现代服装设计专业的核心课程之一，是一门建立在多学科基础上的交叉性学科。服装展示陈列课程主要目的是培养学生具备艺术与商业相结合的综合素质，是建立在“专业化”和“市场化”的基础之上的学科。此课程重点在于引导学生熟悉展览展示设计，掌握各类展会风格特点，理解并掌握陈列设计和表达等技能。陈列设计师除了要有较强的审美能力、美术表达能力和色彩感；要熟悉展览工程、工艺结构；还必须具有独立风格的三维创意，是创意与实践能力高度结合的全方位设计人才。众所周知，当前国内服装陈列从业人员的专业素质参差不齐是既定的事实，教育机构的做为陈列人才的培养的最主要的途径之一，高校的服装陈列设计课程设置存在诸多弊端，针对企业对服装陈列的综合型人才的新需求存在一定的差距。比如教学内容的“市场化”和“专业化”程度浅显、教学活动对市场、企业融入程度不够等等，这些问题都从根本上影响了服装陈列设计的发展。笔者考虑了服装陈列师在企业中的工作岗位职能，并结合自身企业工作经验和高校任教的经历，总结出了服装展示陈列课程设置的一些可行性的改革探索和建议。 　　一、 明确服装陈列创新人才的培养目标。 　　中国服装业的转型升级最需要的就是产品创新，追溯其本质需求为创新性思维人才。作为产品的创造研发者――设计师正是产品创新的主要领军人，服装陈列师是陈列潮流的带领者，同时也是美的创造者，具有创新意识是服装陈列设计师就业的法宝！从实践统计调查中我们可以看到目前企业对服装陈列师的基本要求包括：陈列技巧、色彩协调能力、时尚敏感度和创意思维设计等综合素质，其中对创意思维设计有着较高的要求。成熟服装品牌在陈列设计上形成了具有鲜明个性的企业形象，相对过内的服装企业来说，陈列工作大多有店里的销售人员承担，甚至停留在把衣服摆出来的阶段，对于陈列模特的设计、服饰搭配技巧等都存在着不足，格局雷同，而一个完整的陈列状态应该是有机的、互动的、全面的。在这样的艺术和商业的结合的学科上，服装陈列设计的创新力、想象力就更显为尤其重要。这与高等教育最突出的特征，重点培养具有创新能力、实践能力和创业精神的高素质专门人才极其吻合。 　　我校服装展示陈列课程设置在第七个学期，学生经历了三年多相关课程的学习。具备了相对稳定的基础造型、审美意识、创意设计能力和表现能力，这也是区别于高职院校培养陈列人才的重点之一。渊博的知识，很强的创新能力和实践能力，独特的个性和大胆探索、敢于竞争、勇于创新的精神，是服装陈列创新型人才的突出特征，也是我们这个课程教育的主要培养目标。同时这也是符合我国服装行业发展的未来需求。 　　实现服装陈列设计思维创新，首先必须突破传统教育观念的束缚，突破教育=学校、教学=教室、知识=课本的封闭狭隘的传统教育观念，提倡综合、增强适应性的与市场经济体制相适应的现代教育观；从专业教育观转向素质教育观，确立整个阶段都主要是为服装陈列人才的成长发展打好知识、能力、技能和个性基础的全面素质教育观。 　　二、 以市场需求为导向，最大化优化教学配置 　　1、优化教材、教学材料。服装陈列在我国属于新起的行业，可供学习和借鉴的案例大部分是国外的橱窗和陈列。最大化更新市场调研与资料收集及汇总。对主流服装品牌的橱窗设计风格及陈列方式、特点及时收集和分析，对于设计活动的开展起到切实的指导作用。除此之外，尤其该开发针对各个地区教学的教材，特别是要将最新最具经典的企业案例分析用于教学。 　　2、设置实训室。实训教学模式是把构成课程、选择教材、指导在教室和其它环境中进行教学活动的一种计划。服装陈列实训教学模式来源于服装陈列教学实践，符合科学的服装陈列教学理念，它既体现了当代的教育思想，又服务于教学目标，现已在一些高职院校中试行运用，并被证明有效的教学范畴。以广西纺织学院为例，与企业直接合作，在学校内建立卖场实训室，最大程度模拟了服装卖场结构、框架和运作流程。在实训室内教师指导学生在服装实训室内进行陈列设计示范指导，学生动手实践，以最大程度地还原服装陈列工作的开展过程。真实的服装陈列环境