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关于提高高等教育教学质量理性思考 　　【摘 要】自从我国高等院校开始进行扩招之后,高校的教学质量越来越成为社会各界关注的热点。要提高高等教育教学质量,应该从管理制度、师资力量、学生素质、实践教学、评估建设等方面入手,使高等学校牢固树立人才培养的根本思想,在国家创新体系的建设中发挥重要作用;围绕教书育人这个根本任务,把教学工作放在学校各项工作的中心位置,不断提高人才培养质量。 　　【关键词】高等教育;教育质量;高校管理 　　中图分类号: G642 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)08-0217-02 　　 　　自1997年开始,我国高等教育开始了大众化进程,同时伴随规模扩张而来的质量问题成为社会关注的热点。教育部于2001年出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,针对我国高等教育面对的新形势,提出了十二条加强本科教学工作、提高教学质量的措施和意见。 部副部长吴启迪在2007年强调,要充分肯定高等教育取得的巨大成就,同时清醒认识当前面临的主要问题。当前,要切实把握好高等教育的发展节奏,把工作重点放在提高教育质量上。要通过深化教学改革和强化教学评估,全面提高教学质量。高等教育大众化在量的指标上应该说已基本完成,当然还有继续发展的社会需求,但21世纪初我国高等教育整体发展已由规模扩张转向内涵发展,解决大众化过程中涉及的“质”的问题也成为今后一段时间内的重中之重。 　　从大的方面看,影响高等教育教学质量的主要因素是宏观环境,即国家的政治、经济、文化、道德的发展状况。从学校内部看,办好大学的基本理念、办学指导思想及学校定位,教学投入及办学条件、特别是软件条件的改善,师资队伍建设、校风、学风、教风、基本的管理制度及其执行情况等,是影响高校教育教学质量的主要因素。从学校的层面看:1.高校教学管理的基本制度是根本;2.教师的数量及质量是关键;3.学生的素质及学风是基础;4.实践性教学环节。 　　大学制度改革,以下几个方面是值得注意的:一是要在依法治校和民主管理的基础上,努力营造一个宽松和谐的学术环境,发扬批判和独立的精神,鼓励教师进行开创性的研究;二是逐步转变行政职能,进一步发挥学术权力,促进教授、教师参与学校学术事务管理的权力;三是要逐步改革教师评聘和奖励制度,建立一套科学、合理、透明、严格的竞争遴选制度和以投资效益为核心的公开、公平、公正的绩效考核和评价机制,促使资源的整合利用和教师及管理人员作用的发挥;四是要改革现有的教学和科研管理的组织模式,使教学和科研成果成为推动改革的两只“轮子”。完善教学管理体系,落实教学质量管理责任制,严格教学管理是提高教学质量的保证。高等学校要高度重视教育教学管理工作,严格各项管理制度,加强对主要教学环节的监控,科学管理,保证各项教学制度、措施的贯彻和落实。落实教学质量管理责任制,要把教学质量作为考核学校党政一把手和领导班子的重要指标,强化教学质量的“一把手责任”。要建立一支人员基本稳定、专兼职相结合的高素质教学管理队伍,同时也要加强对教学管理人员的培养和培训,不断提高其业务能力、管理水平和综合素质。 　　2007年我国“高等学校本科教学质量与教学改革工程”(简称质量工程)的启动,切实把高等教育重点放在了提高质量上,这是我国高等教育史上的又一个里程碑。教师队伍是学校教学工作的核心资源,高素质的教师队伍是提高高等教育教学质量和学校可持续发展的根本,建设一支高水平的师资队伍是提高教学质量的重要保证。各学校要认真做好师资队伍建设规划,高度重视学科带头人和学术带头人的遴选,通过培养、引进等途径,提高师资队伍的学术水平。建立老中青相结合的教学团队,培养可持续发展的教学队伍。一方面要充分发挥教授、副教授在教学改革中的主力军作用,坚持教授为本科生授课制度;另一方面要进一步完善青年教师助教制度,不断提高青年教师的教育教学能力。要加大青年教师培养与培训工作的力度,支持青年教师到企事业单位进行产学研合作、参加国内外进修和学术会议、与其他高等学校教师交流经验等,提高青年教师的素质和水平。有条件的学校要定期聘请国内外著名专家学者和高水平专业人才承担教学任务和开设讲座,拓宽学生的国际视野。各个学校都应该从本校的实际情况出发,认真规划和建设若干教学水平高、科研能力强、综合素质高的教学团队,积极培育教学名师。 　　人才培养是学校的根本任务,质量是学校的生命线,教学是学校的中心工作,提高教学质量是学校永恒的主题。提高高等教育质量,要明确人才培养是核心、本科教育是关键、责任主体在学校的观念。要遵循高等教育发展规律,深入研究新形势下高等教育质量观的内涵,要把对学生的学习能力、实践能力、创新能力的培养贯穿于人才培养的全过程,最大程度地挖掘和开发学生的智能,尊重学生的个体差异,鼓励学生