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关于网络游戏教育价值理论辨析 　　中国互联网信息中心发布的调查报告显示，截至2009年12月31日，中国网民总人数为3.84亿，这其中网络游戏用户的数量达到2.65亿，较2008年的1.87亿这个数字增长了41.5%。这个增长率远远高于互联内网用户28.9%的增长率。这意味着网络游戏用户已经成为中国网民的最大组成部分。 　　更为引人注意的是，在16个类型的网络应用服务里，网络游戏的使用率排名第五，仅次于网络音乐、网络新闻、搜索引擎和即时通信，是所有互联网娱乐领域中唯一使用率上升的服务，网民使用率从2008年的62.8%提升至68.9%。这说明玩网络游戏已经成为中国网民上网做得最多的几件事情之一，网络游戏已经大面积的深入到网民的网络生活方式里。 　　网络游戏不仅已经成为一个不容忽视的文化现象，而且也已经发展成了一个巨大的经济产业。2009年12月1日在人民大会堂召开的第七届中国游戏行业年会上，中国软件行业协会游戏软件分会秘书长钱海光在会议报告里公布：2009年全国游戏行业总产值预计将超过710亿元人民币。其中，网络游戏企业数量已有750家以上，09年经营收入预计有望达到250亿元人民币，网络游戏产值已占整个游戏产业产值的百分之35.2%以上。早在2005年发布的《文化部信息产业部关于网络游戏发展和管理的若干意见》就特别指出，网络游戏作为当前国家重点扶持的软件产业的重要组成部分，将享受当前国家关于软件产业的许多优惠政策。这说明了国家对网络游戏产业的重视。同时，网络游戏的盛行作为一种文化现象，被包括经济、心理、教育在内的众多领域频频加以关注，对它的各个意义层面的探讨也正在尘嚣甚上，方兴未艾。 　　然而与网络游戏在网民中广受欢迎，国家大力扶持相反的是，另一方面，网络游戏在我们的教育领域中的地位却十分尴尬。家长、老师以至一些教育专家和学者们对网络游戏基本上都持否定态度，认为网络游戏给青少年的教育带来诸多麻烦，对青少年的成长有消极影响。而媒体也会不时报道一些疑心是网络游戏所造成的问题，例如无心学业、暴力行为、社交障碍等。更有甚者，将网络游戏直斥为电子海洛因，视之为侵害青少年的洪水猛兽，恨不得将其严防死守于学校的大门之外。 　　我本人在2007到2009年初的两年多里，也曾经作为一名网络游戏的用户，在参与网络游戏的过程中，不断的经历着这个新的游戏媒体形式带给我的特殊体验。网络游戏用户和教育一线工作者，我本人所具有的这个特殊的双重身份，使我有机会不带预设立场的、不带成见的近距离接触一大批网络游戏的用户（当然，其中绝大多数是青少年），置身其中，观察他们的游戏行为和心理状态。同时，我所看到的现象和我自己的亲身体验也促使我一直思考这样一个现象：不论什么样的学生（通常我们习惯划分为学习能力强的和那些学习能力不太强的），在参与网络游戏的过程中几乎无一例外的都表现出极强的学习能力，令身为教育者的我叹为观止。他们的共同特征是： 　　高度的自主性，为了能玩好游戏，他们能够不辞劳苦甚至废寝忘食，兢兢业业的学习各种复杂的游戏规则；高效的学习，所有进入网络游戏的玩家，几乎都能在很短的时间内熟练掌握游戏的一整套知识系统，而这个知识系统对我们大多数成年人而言都是极其庞杂的；在游戏过程中，又能表现出不同寻常的积极开拓、努力探究的精神；同时他们还是优秀的合作者，在选择合作对象、彼此协调互补、共同完成任务等方面表现出惊人的能力。而这些品质正是我们在教育中苦心追求的学生的状态。 　　为什么网络游戏具有如此令人着迷的魅力？为了能玩好游戏，学生们能够不辞劳苦、积极主动、兢兢业业的学习各种复杂的游戏规则；在游戏过程中，又能表现出如此不怕困难、积极协作、努力探究的精神。这些我们在教育中苦苦追寻、难觅踪迹的学习品质，却在网络游戏这个看似与教育水火不容的领域俯拾皆是。这是为什么？ 　　关于游戏的教育价值，很多学者早已有了认识和研究，如皮亚杰派借助游戏来研究儿童的规则意识，游戏给儿童提供了所获得新的认知结构以及发展他们情感的机会，他认为儿童游戏可以使儿童摆脱强制的成分而达到情感上和智慧上的平衡，从而适应周围环境和社会，并指出认知活动发展了游戏，游戏又回过来加强认知活动。网络游戏作为游戏在网络空间的实现形式，自然也具有它的教育特征。目前国内外的研究者在这一领域有了一些有价值的探讨，在电子游戏的教育应用上也有许多有意义的研究。目前的研究观点主要可以概括为以下一些内容： 　　一、作为传递人类经验和知识的载体 　　在南京师范大学张胤博士的《游戏者――学习者：论电子游戏作为校本课程的价值的发掘和建构》一文中，他甚为深入的考察了电子游戏作为校本课程的潜质。文中说道，电子游戏(PC Game)并不是单纯的娱乐活动，电子游戏的真义在于是生活世界的虚拟化，从本质上说电子游戏反映了某个特