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关于高校思想政治理论课程实效性思考 　　[摘要]高校思想政治理论课程的实效性问题一直是从事思想政治教育的专家和学者所关注和研究的重点,新课改实施后的高校思想政治理论课程在实效性方面得到了一定的提高,但也仍存在着一定的不足。文章尝试从学生的角度出发,提出提高高校思想政治理论课程的实效性,课程设置上应落实实践教学;教学过程中要贯彻“三贴近”原则;师资队伍建设上要建立一支高素质、高水平的教师队伍等。 　　[关键词]高校 思想政治理论课程 实效性 　　[作者简介]汪红梅(1977- ),女,九江学院政法学院,讲师,硕士,研究方向为思想政治教育。(江西九江332005) 　　[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)26-0124-02 　　 　　2005年2月7日,中共中央宣传部、教育部颁发了《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》,对新形势下进一步加强和改进高校思想政治理论课教育做出了全面部署,提出了新的课程设置方案和明确要求,探讨如何在新形势下以科学发展观为指导,进行教育教学理念、方式方法创新,以期切实增强高校思想政治理论课新设置课程的实效性。改革后的课程是把“98方案”中规定的7门必修课调整为4门――“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”“中国近现代史纲要”“思想道德修养与法律基础”,同时,开设“形势与政策”必修课和“当代世界经济与政治”选修课。从2006级学生开始,我国高校全面实施思想政治理论课的新课程方案,历经两年多的教学实践,改革后的高校思想政治理论课程实效性如何呢?笔者认为,虽然其已取得了较大成效,但同时也存在着不足之处,研究者应不断针对新课程实施中出现的问题进行探讨。 　　 　　一、高校思想政治理论课程的实效性在一定程度上得以提高 　　 　　高校思想政治理论课程体系的这次重大改革,涉及一系列的调整与变革,对课程体系、课程内容、教学方法以及教师队伍建设等方面都提出了新要求。从课程体系来看,新课程方案有史、有论、有应用,且课程门数由7门减至4门,大大减轻了学生的负担。然而,虽然门数有所减少,但教学内容并没有消减,教学要求也没有降低,而且重点更加突出。新课程体系在课程组合的合理性、教育功能、教育目标、教学内容的现实性和理论性等方面都是值得肯定的,得到了大多数思想政治理论课教师的认同。从教学方法上看,教学方法改革成为加强和改进高校思想政治理论课的重要前提,针对先前教学方法呆板、手段单一、联系实际程度不够和吸引力较低等问题,新课程按照“三贴近”(贴近实际、贴近生活、贴近学生)的要求,加大了改革创新力度,大力提倡启发式、研究式、参与式、互动式与案例式等教学方法,采用多媒体和网络等现代化教学手段,深入开展社会实践,努力推荐考核方法改革。与此同时,制作并推广思想政治理论课“精彩一门课”全程教学示范片,研发教育教学数据库,开通教育教学网站,有效促进了教学方式多样化、教学手段现代化、评价体系科学化,有效激发了学生学习的积极性并提高了思想政治理论课的教育教学效果。此外加强了教师队伍建设,有计划、分层次地开展全国高校思想政治理论课教师全员培训,使任课教师能够更好地把握改革后的新课程,从而更好地完成教学任务。 　　 　　二、高校思想政治理论课程实效性还存在着一定的不足 　　 　　1.课程设置上存在一定的重复性。这一点不仅表现在高校思想政治理论课程之间的重复性,如较为突出的是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”与“中国近现代史纲要”这两门课程,也表现在与中学开设的相关课程存在一定的重复性。课程重复虽然在一定程度上可以强化教育的功效,但如果仅仅是内容的简单重复,而没有一定的拓宽或加深,且若授课教师也没有把握好重复内容之间的关系,仅仅是简单地重复讲述,就容易让学生产生厌倦感,影响教学效果。 　　2.课程实践性不够强。高校思想政治工作是一项塑造人灵魂的系统工程,需要学校、社会的共同努力,需要使学校教育和社会教育结合起来,而实践教学正是体现这种结合的最好形式。实践教学为大学生提供了接触社会、加深对社会认识的良好机会。通过与社会的接触,他们将更好地体会党的路线、方针、政策是由中国国情决定的等诸多的教学内容,从而更自觉地拥护党的政策,确立正确的奋斗目标和价值取向,在这一过程中他们也自然提高了学习政治理论课的兴趣。然而,尽管2005年颁布的高校思想政治理论课的课程方案明确规定,高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节,但实际教学却并没有安排相应的实践课时,而且理论课时的安排也是非常紧凑,教师也无法调整出课时进行实践教学,然而仅凭理论教学很难达到最佳的教育效果,因此课程实践性亟待加强。 　　3.学生主