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关于高职学生个性化教育机制保障思考 　　摘 要：个性化教育是适应社会多样化要求人才多样化所产生的教育理念。在高职院校学生中践行该理念，机制上要多管齐下，从制度上建构多样化的人才培养模式、设计个性化人才培养方案、优化教课程体系、完善教学管理制度、建立科学合理的评价体制；从环境上规划设置个性化的校园、营造自由宽松的教育环境、打造积极健康的个性成长平台，从教师、辅导员、政工管理人员、学生党员干部人员配置上不断完善。 　　关键词：个性化教育；高职；机制 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0148-02 　　“个性化教育”即依据受教育对象的个性差异，在一定的教育条件下，运用多样的教育方法来促进受教育对象在德智体美劳等各方面全面发展的同时，找到属于高职学生自己的发展方向，发挥个体的特长，以满足社会对人才多样化的需求。高职院校的人才培养目标是高素质技能人才，在教育批量化的前提下，尊重学生个性发展特点需要从制度、环境、人员这三方机制共同保障，在高职院校中培养出适应社会发展需求的全面发展人才。 　　一、制度保障 　　（一）建构多样化人才培养模式 　　人才培养模式规定了高职院校学生培养的目标。人才培养模式多样化既是社会的现实需要，也是发展学生个性的需要。创建开放的、共性与个性协调统一的人才培养模式，探索与实施多元化人才培养，是实施个性化教育的必由之路。人才培养模式的构建必须以高职院校的性质为依据，使高职院校的人才培养更能体现学生个体的差异和具体要求，促进共性培养与个性发展的有机结合。 　　1.制订弹性多样化专业培养计划 　　个性化教育培养计划满足个体多样化的教育需求，课程设里既要保持学科体系，又要让受教育者有灵活选择的自由，使受教育者的主观能动性得到发挥，潜能得到激励。 　　2.采取模块组合、分级教学的方式 　　针对高职学生制定不同的人才培养方案，提出具有个体差异的教学要求，采取适应高职学生发展的教学模式。 　　3.实行分流培养 　　根据高职学生提升本科学历和高职技能就业的发展方向，设置具有针对性的特色课程，使不同能力、不同爱好的学生都能够找到适合自己发展的方向和环境，让学生得以因需选择。 　　4.整合优势资源，实行联合培养 　　聘请企（事）业、行业协会经验丰富的人才到学校授课并参与学科专业建设、校企合作等，使学生扩大专业技能视野、提高行业认知，强化人才品质与创新思维的培养。 　　5.逐步推行“预就业”培养模式 　　用人单位根据自己的人才需求，与学校开展“订单化”培养模式，符合单位要求的学生可直接签订就业协议，学生经过顶岗实习、毕业后被社会用人单位直接录用。 　　（二）设计个性化人才培养方案 　　人才培养方案是人才培养模式的具体化、操作化。确立具有个性色彩的人才培养方案，包括专业设置、课程结构、教学形式、学时分配、学历层次等，就是“以人为本”，给予学生在专业（方向）、课程、学习方式、学习进程、发展方向等的选择权，让学生进行人生的自我设计。 　　1.突出高职人才培养的定位特色 　　根据高职院校发展目标定位和学生自我需求，为个性化人才培养指明方向。高职院校应对学生进行个性化的职业指导：（1）通过对学生的全面观察，建立学生培养档案。老师、助班、学生党员、心理辅导中心全面把握学生特别是特殊特殊学生的具体情况，建立学生的人才培养档案和心理档案的咨询。（2）职业指导。通过就业指导课程让学生明白适合自我发展需要的职业，帮助学生制定个人职业生涯规划。 　　2.创新自主教育，实行弹性专业制、选修制、选师制的个性化培养方案 　　选专业，按高职大类招生培养的学生可在大类内自选专业方向，一定比例的学业优秀生可跨大类在全院（校）范围内自选专业方向；选课程，学生可自主选择全院（校）范围内的选修课，在全面发展的同时充分发展其个性；选教师与学习方式，对于采取分级教学的课程，学生可以选择教师及学习方式，引入竞争机制，促成教师教学风格的个性化和学生学习方式的个性化；对有特殊潜能或学有专长的学生，制定个性化培养方案，并配备导师给予具体指导，允许他们自主选课、自主听课、自主开展兴趣研究等。 　　3.注重学生创新精神和实践能力的培养 　　构建科学的实践教学体系、校内外实习基地及创新人才培养基地，将创新意识和实践能力的培养贯穿高职院校实践教学全过程。 　　（三）优化课程体系 　　课程体系是培养目标的具体化，是对一定专业培养目标、教育内容及学习活动方式的总体设计和安排。个性化教育课程体系的设计应有利于实施个性化教育的原则，实现由知识本位向学生自我发展本位的转向。 　　1.优化课程体系 　　按通识教育、学科门类教育和自主教育3个层次构建以选课制为核心的课程体系。选课制是个性化培养的