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关于高职学生数学应用意识研究 　　摘 要：培养中职学生数学应用意识，实现教学内容与教学目标的完美结合，能够提高学生的岗位适应能力，提高学生的综合能力。本文提出，培养学生数学应用意识，教师要制定符合数学应用需求的课程目标，构建符合数学应用培养的教学体系，编制具有职业教育特色的教学内容。在实际教学工作中，教师要转变教学模式，提高教师自身的数学应用意识，提高数学语言魅力，加强学生的数学阅读理解，创建职业教学情境，增强课堂教学的感染力。 　　关键词：高职 数学应用意识 职业教育 　　在我国的当前经济环境下，高等职业教育正逐渐向着生产化、节约型和管理服务型方向转变。在岗位需求上，倡导充分培养具有一定职业素养的高规格应用型人才，需要高职学生具有专业的技术水平、广泛的基础教育和良好的学习能力，而这样的培养目标直接决定了数学应用教学在高职高等数学教学中的重要作用。数学应用意识的培养取决于学生体验数学应用的精神以及感悟数学的应用价值。因此，高职院校应该充分倡导“以基础理论教学应用为突出目的”的教学原则，充分倡导高中学生数学应用意识的培养，从而提高学生的数学逻辑思维与数学的技能。 　　一、培养学生数学应用意识的策略 　　在中职数学课堂，培养学生数学应用意识应该从教学课程、教学体系和教学内容三方面入手，不断迎合职业教育特色，满足数学应用意识的培养，实现教学内容与教学目标的完美结合。具体地讲，培养学生的数学应用意识应从以下几个方面做起。 　　1.制定符合数学应用需求的课程目标 　　在高职高等数学教学过程中，创建符合新课程标准对于数学应用的要求，满足高职生的数学逻辑思维和数学学习技巧的需要，制定符合数学应用需求的课程目标就成为非常重要的任务。在课程目标制定过程中，第一，教师需要掌握数学应用教育的教学过程与教学方法，提高学生的运算能力、逻辑思维能力和基础工具运用能力。第二，教师需要充分理解高等数学的教学内涵、数学规律和教学本质，充分提高学生的发散思维，培养学生运用数学课堂知识解决实际生活中困难的能力，培养学生的自主学习能力，引导学生体会创新思维的乐趣。第三，教师应该将学生学习能力、创新能力和应用技巧进行系统划分，充分将其高等数学的学术态度推向深入，培养其具有良好的学科探索精神，以建立起完善而系统的数学应用课程目标。 　　2.构建符合数学应用培养的教学体系 　　高等数学是一门严谨而又系统的学科，它对于传统的教学体系提出了非常大的挑战。我们在教学过程中建立符合数学应用培养的教学体系，需要深入研究数学应用意识的培养策略，在高等数学体系建设中进行一次彻底的改革。在教学体系构建过程中，教师应该更加趋向于现代数学的学科特征和现代教育技术的充分融合，在应用中需要突出高等数学在学科应用上的实践性、创新性和延续性，充分加强学科体系建设，侧重培养学生的数学逻辑能力和数学应用能力的培养。随着新课程标准和现代岗位对于高职生要求的不断提高，在高职高等数学的教学体系要求专业取向多样化，也明确了教学体系更加小型化、专业化和多元化。而高职生的数学基础比较薄弱，学习动力比较差，要求教学体系必须做到循序渐进和与时俱进，充分打破传统的教学模式束缚。 　　3.编制具有职业教育特色的教学内容 　　在高职院校的高等数学教学中，数学应用也脱离不了高职教育这个特定范围。在课堂教学中，教师应该充分研究高职生的学习层次和心理状态，将数学应用教学与职业教育特色充分结合。首先，在高等数学中开展数学应用教学应该编写符合职业教育特色的教学材料，充分遵循高职教育中的应用教育与实践操作的教学原则，体现高等数学教学的应用性、实用性和辅助性的职业教育内容。因此，在编写教学材料应该贴近高职生的应用需要和实践需要，突出高等数学的应用性。其次，在高等数学中开展数学应用教学，应该根据高职院校的特点，优化和深化教学内容：根据高职院校专业课程内容中在开展函数教学的时候需要增强一次函数的教学，弱化抽象函数和复合函数的运算。另外，在设计数学的教学案例以及数学习题的时候，需要采取符合高职生学习特点的教学手段，倡导和提高学生的例题讲解与习题练习，深化学生对于数学应用的理解。 　　二、培养学生数学应用意识的方法 　　在高职院校加强学生的数学应用意识培养，需要充分提高教师的数学应用意识，切实提高学生的数学阅读理解能力，深入剖析职业课堂教学的特点，创建具有职业特色的课堂教学情境。具体说，可以从以下几个方面入手。 　　1.转变教学模式，提高教师的数学应用意识 　　教师在课堂教学中是课堂教学的倡导者和具体实施者，他在课堂教学中的一言一行都对于学生产生深刻的影响。因此，高职学生的数学应用意识的培养都离不开教师的言传身教。教师的行为举止可以对学生数学意识的养成产生积极影响。教师在课堂教学中需要充分掌握数学应用教学的技巧，通