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关于高校计算机基础教学改革几点思考 　　摘要：本文针对高校计算机基础教育的新形势，从构成计算机基础教学活动的基本要素(教学目标、教学对象、教学内容、教学方法、教学环境和教学评价)出发，来讨论和研究如何构筑良性的要素运行方式，促使计算机基础教学过程的最优化。并研究了“先基础，后应用”和“直接从应用入手”等几种不同的教学模式的适用范围、主要特点和实施情况等。 　　关键词：计算机基础教育；教学要素；教学模式 　　中图分类号：G64 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913(2007)11-0018-04 　　 　　21世纪，我国高等学校的计算机基础教学进入了一个新的时期，如何进一步深入开展计算机基础教学改革，成为大家共同关注的研究课题。近两年不断有相关的新文献发布，尤其是2006年，全国高等院校计算机基础教育研究会和清华大学出版社联合组织编写的《中国高等院校计算机基础教育课程体系2006》、教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求(试行)》和教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会编写的《大学计算机教学基本要求(2006年版)》相继出版(按发布时间顺序)。三份文献系统地总结了20年的宝贵经验，提出了带有指导性的高校计算机基础教育改革的意见和实施方案，为各高校从事计算机基础教学工作的管理人员和一线教师提供了很好的指导和参考意见。但是对于各个高校来说，如何根据这些文献和要求，结合本校的实际情况，制订符合自己学校特点的课程体系，不断推进计算机基础教学改革，切实提高计算机基础教学的质量才是更重要的。 　　计算机基础教学经过几十年的发展，已经取得了长足的进步，从事计算机基础教学工作的专家和广大一线教师一直在不断探索，不断形成适合新形势的新鲜经验和做法，大家的努力可以说是殊途同归的。其实，无论社会如何进步，技术怎样发展，高等院校的计算机基础教学归根结底也要遵循教育的基本规律才能更健康有序地发展。教育工作者不妨静下心来，从教育的本质出发，从构成计算机基础教学活动的基本要素出发，来讨论和研究教学改革的问题。研究教学要素的目的不仅是要弄清计算机基础教学活动到底由几个要素构成，而且是要构筑良性的要素运行方式，促使计算机基础教学过程的最优化。一般来说，教学目标、教学对象、教学内容、教学方法、教学环境和教学评价是构成教学活动(系统)并促其良性运行的基本要素。 　　 　　1教学目标 　　 　　教学目标是教育目的和人才培养的具体化，是实现教育目的和学校人才培养目标及教学活动有序运行的首位要素。教学目标不仅是教学活动的出发点和归宿，还具有重要的管理职能。大学计算机教学的基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识和基本技能，以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力。由于不同的专业需求不同，因此应该既有对每一个大学生的基本要求，也有针对某些学校、某些专业或部分学生的较高要求。对于非计算机专业的学生来说，如何培养这些能力并达到要求，学校应该有明确的规划和措施。这里所说的知识与能力不应该完全割裂开来，而是应该融合起来。而且，不同类型的学校都要培养大学生的创新精神和创新能力，但在具体的培养类型和培养规格上可以有差别。随着社会的进步和高等教育的发展，高校计算机基础教学的目标也应根据学校的自身情况不断调整到最优化。 　　 　　2教学对象 　　 　　教学对象是教学活动中的人，是教学过程中最活跃、最关键的要素，是完成教学任务、实现培养目标的具体指导者和行为承担者，包括教育者(教师)和受教育者(学生)。 　　目前，计算机基础教学活动中的教师和学生这两个要素都发生了很大的变化。各校大多形成了一支专门从事计算机基础教学的师资队伍，师资结构不断改善，整体水平大幅提高。要进一步加强计算机基础教学师资队伍，除了通过国际交流、学术进修、课程研讨等形式，不断提高教师的专业素质和业务水平外，还应注意计算机基础教育的教师、计算机专业教育的教师和各应用专业的教师三结合。有条件的高校可以将全校的计算机教学作为一个整体来研究，统筹规划、协调，提倡计算机专业的教师熟悉计算机基础教育的特点和规律，参与计算机基础教学的课程建设、实验室建设和教材建设等，加强计算机基础课教师与计算机系教师的交流，使计算机专业的教学资源也能够在全校计算机基础教学中发挥作用。同时，也应当有一部分教师既熟悉计算机，又熟悉有关的专业，以使计算机基础教学更好地与有关专业相结合。 　　计算机基础教育是对非计算机专业全体大学生的计算机教育。随着信息技术在中小学的普及，学生的计算机水平有了很大提高，而且他们的基础和接受能力不同，能力倾向和将来的应用方向也不同，应当深入分析非计算机专业学生学习计算机课程的特点，做到准确定位