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关于高校英语师范专业教学法课程设置思考 　　摘要:新英语课程标准的实施对新时代的英语教师提出了更高的要求,实习支教双提高工程的推广更是对师范生的一种挑战。高校英语师范专业能否培养出适应新课改的合格的中小学英语教师,能否胜任顶岗支教工作,能否真正达到“双提高”目标,《英语教学法》课程设置的完善性起着至关重要的作用。 　　关键词:支教双提高工程;英语教学法;课程设置 　　中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2010)05-0185-02 　　 　　一、引言 　　 　　《英语教学法》是高等院校英语师范专业的必修课和专业基础课,是研究中学英语教学规律和方法的科学,既是一门理论学科,又是一门应用性学科。其学习目的之一是使学生掌握一定的英语教学的基本理论和基本知识,培养学生初步的英语教学实践能力和基本操作技能。本课程教学要求理论联系实际,在进行理论学习的同时增加对教学的感性认识,使学生进一步理解所学内容,同时,进行阶段性教学方法和技能训练,使学生初步运用所学知识,体验教学。 　　多年来,由于教法课过于重视教学法理论的阐述,忽视教学技能的培养,再加上课时少、课堂知识容量大,导致枯燥无味、教师不愿教、学生不乐学、学生学了英语教学法却不会写教案、不会上课的现象。教育改革的迅速发展及英语新课程标准的实施,对中小学英语教师的专业素质提出了更高的要求。一个合格的英语师范专业毕业生,不仅要具备扎实的语言基础,掌握必要的语言基本知识和基本技能,更重要地是要具备运用这些知识和技能进行实际操作的能力。在新的形势下,英语教学法课程如不加快改革步伐,毕业生就难以适应新课改的需要,难以适应顶岗实习的需要。因此,完善英语教学法课程设置,改进教学方法,全面提高英语师范专业学生的教学理论和教学技能势在必行。 　　 　　二、英语教学法的课程设置原则 　　 　　1.符合《英语教学法大纲》的要求 　　要明确该课程的学习目的和任务。即要激发和培养师范专业学生对基础教育教学事业的情感和兴趣,提高从事外语教学的专业素质、文化修养和职业道德修养,树立将来从事教师职业的理想和自信心;要使学生掌握一定英语教学的基本理论和基本知识,培养初步的英语教学实践能力和基本操作技能;要把最新的科研成果和教学改革的新动向介绍给学生,拓展视野,培养创新意识和创新精神;指导学生科学的教师观、学生观和健康的人生观、价值观和世界观,为其终身发展打下良好基础。 　　2.符合教学对象 　　课程是为教学对象服务的,而教学对象的英语水平因地域、经济、文化、环境、观念与家庭的不同而不同,且各地的基础英语教育改革进展也存在很大差异。2008年以前,本课程在大三上学期开课,大三下学期主要进行校内外的教育实习;2009年开始,教育实习改为到农村中小学顶岗支教,且实习时间有可能从一学期延长到一年,本课程改为大二下学期学习。 　　3.符合社会需求 　　教育的目的是为社会培养合格的人才。中小学需要的不仅仅是拥有大学文凭和懂一些教学理论方法的人,而是具有较先进的教学理念、较强的教学能力和完备的教学技能的合格教师。 　　4.符合理论联系实际的教学策略 　　本课程是教学论的具体化,教学方法必须做到理论联系实际,否则,既使学生满腹经纶也只能是纸上谈兵。 　　 　　三、《英语教学法》课程设置存在的问题 　　 　　1.课程设置现状 　　本课程所选教材为王蔷主编的《英语教学法教程》(第二版),共18章。无教师用书,无任何辅助教材,平均周课时3节,学期上课周数平均为18周。 　　2.课程设置存在的问题 　　(1)不尽符合《英语教学法大纲》的要求。该课程的学习目的和任务是“使学生掌握一定英语教学的基本理论和基本知识,培养学生初步的英语教学实践能力和基本操作技能;把最新的科研成果和教学改革的新动向介绍给学生,拓展视野,培养学生的创新意识和创新精神……”而现行教程往往突出的是“基本理论和基本知识”,虽也有教法示范,但多是简单的分类和罗列,很难具体操作。学生只有理论上的认识,却没有实际技能。往往是纸上谈兵,只会“说课”而不会“上课”。 　　(2)不尽符合学生毕业后的工作实际。根据支教学校对大学生工作表现的反馈,学生的英语知识储备量足够,而实际教学能力欠佳。主要集中在板书板画、语言表达、活动设计、制作和演示教具等方面,阻碍了教学工作,大大影响了课堂教学质量。学生毕业后去中学应聘,由于缺少必要的教学技能而惨遭淘汰的比比皆是。 　　(3)不尽符合教学原理。本课程设置要遵循配套原则、系统原则、齐头并进原则及理论与实践相结合原则。而目前既没有与《教学法》相辅相成的配套课,又无相应的课外实践活动。 　　(4)不尽符合教学改革的要求。首先,课堂教学应由“教师中心”向“学生中