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关于高职学生思想政治教育一点思考 　　【摘要】高职生是不同于中职学生也不同于普通大学生的新兴群体。为加强这一特殊群体的思想政治工作， 必须根据他们的特点， 注重健全心理、健全人格和行为习惯养成教育。 　　【关键词】倾听 高职学生 健全心理 健全人格 行为习惯 　　 　　随着我国高职教育的普及， 高职教育已经占领高等教育的半壁江山。一方面， 高职生源特殊， 高职生生源主要来自三个方面： 一是普通高中毕业生， 二是五年制高职录取的初中毕业生， 三是对口升入高职的中专毕业生与技校毕业生、职业高中毕业生。由于这些学生学习成绩不好，多次考试失败， 产生了很强的挫败感和自卑心理。这种挫败感和自卑心理往往导致他们的情感和心灵闭锁， 不愿意向他人敞开心扉， 从而形成敏感、多疑、高度自负和极度自卑等多重矛盾交织的心理特征， 致使他们难以被理解，也难以被说服。另一方面， 高职生中有很多是独生子女，因独生子女没有同胞兄弟姐妹共同生活的经验， 容易形成感情的“自我中心”， 容易养成不善于团结、不善于同情、不善于竞争， 缺少协作， 缺少助人为乐的品质和行为， 养成高傲、盛气凌人、自以为是的个性。即使是农村多子女家庭， 由于父母长期外出打工或其他背景也会产生诸多问题。高职生是不同于中职学生也不同于普通大学生的新兴群体， 加强对这一特殊群体的思想政治工作， 必须根据他们的特点， 注重健全心理、健全人格和行为习惯养成教育。 　　一、积极倾听、引导、鼓励， 培养高职生的健全心理 　　健全心理是正确的自我观念、适度的抱负水平、和谐的人际关系、个人与社会的协调一致、把心灵中的积郁倾吐出来。要做到以上五点， 教师必须倾听了解每个学生，走进学生的内心世界， 以实现真正意义上的引导。倾听其实简单， 就是静静地、耐心地、认真地听， 不急不躁， 不打断， 不忙于下结论判断地听。因为这是一种方式， 所以不能当作是一个简单的形式； 也因为这是一种方式,所以它是弥散的、渗透的运用于教育的全过程。“倾听” 方法是多样的， 不仅包括言语行为方式上面对面的倾听， 也包括书面的文字沟通。例如， QQ 群的网络平台、不定期地收集每个学生“我想说”、小型座谈会、个别谈话等。同时， 教师还要对心理测试有不良倾向的同学重点谈心， 从侧面了解他们过去、现在， 给予疏解引导。例如， 笔者所在班级有一个女同学， 父母早年就外出打工， 把哥哥寄养在伯父家， 她寄养在奶奶家， 兄妹两人如同路人， 与父母也很少见面。因此， 该生严重缺少亲情关怀， 产生冷漠、任性、孤僻、难于与其他同学沟通等问题， 还经常旷课、迟到。笔者找她谈心疏导， 让她先养成好的生活习惯， 再主动参加各项活动， 主动去关心别人， 主动和别人交流， 慢慢地，别人也主动和她交流， 这样， 这位学生就慢慢融入集体之中。寒假， 笔者要求她先到父母的生意摊上帮忙， 与父母相处建立和谐的亲情关系， 找回父母的关爱， 感受家的温暖； 假期也要和哥哥多交流、多请教（哥哥为本科生）， 找回失落的兄妹之情。自谈心后， 该生再也没有迟到早退等违纪情况发生， 与同学的关系也发生了改变， 整个人都充满了活力。 　　再如， 独生子女的学生在人格方面存在缺陷， 主要表现为： 社会阅历浅， 生活自理能力差， 依赖心理强； 心理幼稚， 缺乏坚忍不拔的意志； 任性， 我行我素， 不顾及他人的感受； 自私褊狭， 与人交往能力差， 难以适应集体生活。这些问题集中反映在独生子女多的一些宿舍中， 大家互不讲话， 各做各的事， 时间一长， 宿舍气氛压抑。针对这种情况， 教师就应多开展集体活动， 以小组、宿舍、班级为一个个小团体展开各项活动， 使每个同学感受到只有团队一起合作， 才能取得胜利。这样， 同学间的关系会逐渐好转， 最后能互爱互助、和谐相处。同时， 教师也可定期地开展一些讨论会， 如讨论学习、生活、学生困惑等问题， 形式可以随意多样， 目的是让学生畅所欲言， 倾诉内心的积怨， 最终达到自我教育、自我提高。 　　总之， 高职院校大学生鲜明的个性特点需要教育者尤其是思政工作者以倾听的态度和方式去了解、理解， 并在此基础上给予有针对性的指导和帮助。 　　二、对高职生开展行为习惯养成教育 　　部分高职学生缺乏良好的学习习惯， 学习目的不明确，思想不统一， 缺乏自信心， 存在悲观情绪、厌学情绪； 学习缺乏自主性和刻苦钻研精神， 知识基础不扎实； 学习纪律松散， 上课看小说、玩手机、闲聊， 课后玩电脑游戏、上街购物、谈恋爱等， 甚至缺课、逃课。部分高职学生缺乏良好的生活习惯， 宿舍卫生差， 动手能力差； 就寝时间随意性强； 饮食习惯不好， 不少同学还经常空腹上课， 浪费现象严重， 某些学生甚至有吸烟、酗酒、赌博等严重不良行为。 　　首先， 重指导， 为学生规划美好