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关于高职就业指导课教学模式探究 　　摘要：就业指导课是高职院校开展就业指导工作的重要手段和方式，为了进一步提高就业指导课的教学质量，增强就业指导课的实效性。对就业指导课案例教学模式、互动教学模式和体验式教学模式的内涵、教学环节的实施、教学中因注意的问题等进行了探究。 　　关键词：就业指导；教学模式；研究；实施 　　作者简介：郁雯（1963－），女，浙江鄞县人，南昌师范高等专科学校副教授，研究方向为高职教育；郭建敏（1963-），男，江苏江阴人，南昌师范高等专科学校副教授，研究方向为高职教育；陶美成（1970－），男，江西进贤人，南昌师范高等专科学校副教授，研究方向为高职教育。 　　课题项目：本文系2009年江西省高校省级教改立项课题“高职院校就业指导课的教学模式研究和实施”（编号：Jxjg09-25-2）成果之一。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2011）14-0028-02 　　 　　就业指导课是高职院校开展就业指导工作的重要手段和方式。通过本课程的学习，一方面使学生能够了解自我，了解职业，了解职业生涯的发展和规划的决策方式。提高成才能力、求职能力、职业适应能力、创业能力等职业发展能力，使学生在职业生涯的道路上不断进行有效的职业决策，保持在正确职业道路上发展；另一方面，全面了解国内的就业形势，掌握国家和地区有关高校毕业生就业的方针政策，转变就业观念，熟悉就业程序，掌握就业技巧和求职方法，顺利实现由学校到职场的过渡。 　　现行的就业指导课的教学中，教师的教学仅停留在口头说教，纸上谈兵，采用的教学模式是单一的讲授法教学模式，使就业指导课达不到其实效性。为了进一步提高就业指导课的教学质量，在研究中我们根据教学大纲的要求，将课程知识归纳为三个模块。即：职业生涯规划模块、就业指导模块、自主创业教育模块。提出三种行之有效的教学模式：案例教学模式、互动教学模式和体验式教学模式。针对不同教学模块中的不同教学内容，我们采用不同的教学模式。将传统的教学模式与以上教学模式相互融合和渗透，形成多种教学模式的互补。精心选择教学案例、互动话题和实训活动，将传授的新知识转化为学生感兴趣的问题，营造多边互动的教学环境，设计一系列能让学生亲身参与的教学实训活动，引导学生通过体验感受之后进行经验交流和知识总结。 　　 　　一、案例教学模式的探究与实施 　　 　　（一）案例教学法的涵义 　　案例教学法是在教师的指导下，以案例为基本素材，根据教学内容的需要，将学习者引入一个特定的真实情境中，利用案例组织学生进行学习、思考、分析、讨论和交流，是一种教与学两方面直接参与，共同对教学问题进行讨论的合作教学方法。 　　（二）“就业指导”课案例教学模式的教学环节 　　1.案例选择。对案例教学而言，案例的选择是案例教学法成败与否的关键所在。在案例的选择时要注意以下四点：案例要精、案例要实、案例要新、案例要深[1]。通过案例教学把教学目标内化学生的学习目标，将静态的教学内容动态化，把抽象的教学内容具体化，使学生感受到任何理论都是从实践中来的，任何知识的学习多是为了应用。只有学会了知识的应用，才能使自己获得知识的能力更有意义。例如：在“自我探索――性格”这节课中，我们首先引入“你是谁”――你是《奋斗》里哪种人？这一案例[2]。《奋斗》里，大体出现了六种人――三种男人和三种女人，基本上代表了现代社会上主流的几种人。第一种人，以陆涛为代表的有着强大的后援，自我，有昂扬的斗志，但是太过于理想，没有经过挫折失败，年少轻狂。第二种人，以向南为代表的正常家庭，保持，安于现状，追求的是一种丰衣足食的小资生活。第三种人，以华子为代表的纯粹的机会主义者，没有后台，没有家庭的支持，有的只有自己的精神。第四种人，以夏琳为代表的即具有个性，极有才华，极度疯狂的女人。第五种人，以杨晓芸为代表的多数居家女人的典型代表。第六种人，以露露为代表的目标明确，动机也直接，就是要过上自己想要的生活，是最最实际的人。接着教师抛出问题：你呢？你是哪种人？如何分析以上人物的性格特征。通过这一案例将个性探索中的新知识转化到学生感兴趣的实例中，引导学生探究新知识的欲望。 　　2.案例讨论。案例教学法的教学目的在于引导学生通过对案例的分析、推到，从而发现概念，使学生变被动学习为主动思考，并在思考中理解所学知识，找出解决问题的方法。案例讨论一般可以分为两步：首先是小组讨论。划分小组并指定小组负责人，在个人充分准备的基础上个抒己见，展开讨论，然后小组成员基本形成共识。其次是班级讨论。小组代表阐述共性与个性的观点，在全班进行交流。如在“你是谁――你是《奋斗》中的哪种人的案例中，我们可以运用本节课所学的气质的涵义、分类、特点及MBTL四维度测量工具，分小组讨论六