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关于高职院校辅导员职能定位思考 　　摘要：随着经济的发展及当代大学生意识形态的改变，高职院校大学生的思想日益复杂化。为适应新形势，需要正确定位高职院校辅导员的工作职能，并提出解决措施，促进高职院校辅导员工作职能向职业化与专业化转变。 　　关键词：高职院校辅导员工作职能 　　近年来，无论在中国还是西方国家，高等职业教育在高等教育中都占有重要地位，高职院校承担着高等职业教育的重要职责。高职院校辅导员作为职业教育的传播者，在高职学生成才的过程中不可或缺。但随着社会经济的发展，当代高职院校学生的思想意识日新月异，在当前的形势下，高职院校辅导员的传统工作方式和学生管理方法已经稍显过时。部分院校因受其自身发展限制，辅导员工作并没有明显效果，管理理念无法有效贯彻，导致高职院校辅导员的职能定位比较尴尬，既无法形成具有高职教育特点的辅导员工作职能，又无法摆脱班主任职能的枷锁。 　　因此，科学定位高职院校辅导员的工作职能，着力推进高校辅导员的职业化、专业化建设，是新形势下高职院校辅导员队伍建设的目标，也是高校学生工作创新发展的重要基础和保障。 　　一、高职院校辅导员日常工作中存在的问题 　　（一）辅导员岗位职责模糊，工作任务繁杂 　　目前，高职院校辅导员职责定位比较混乱。在普通高校中，辅导员的日常工作主要是负责大学生思想政治教育，除此之外还承担了奖（助）学金评定、助学贷款审核、就业指导、心理辅导以及指导社会实践等一系列工作；在高职院校中，辅导员承担的工作任务则更加繁重，工作中涉及和学生的横向沟通以及对学校各职能部门的纵向联系。站在高职院校发展、大学生心理健康的视角来观察，高职院校辅导员目前的服务角色定位与其科学定义严重不符，进而影响到大学生的成长发展与心理成熟。 　　（二）辅导员体系、队伍建设缺乏系统性和持续性 　　我国大部分高职院校的前身是相关专业的专科学校。例如内蒙古商贸职业学院是由内蒙古商业学校及内蒙古粮食学校合并组建而成，2003年正式经自治区政府批准并报经教育部核准备案。辅导员建设体系起步较晚，基础薄弱，缺乏系统性和持续性。 　　合格的辅导员应具备较强的综合素质，同时应具有优秀的管理能力、组织协调能力、人际交往能力等，这就需要辅导员队伍拥有均衡合理的专业知识结构和年龄结构。目前，大多数高职院校辅导员个体的知识结构与思想政治教育、心理学等专业都不相符；同时，辅导员大都是刚出校门又入校园，从学生直接转变为辅导员，缺乏专业的系统培训，短时间难以适应者大有人在，要达到合格辅导员的标准并非易事；辅导员日趋年轻化，长期从事辅导员工作的教师比例较小，人员流动过快，难以有效形成辅导员梯队。 　　（三）辅导员考核机制有待更新完善 　　各个高职院校均有辅导员考核机制，但都面临共同的窘境，即辅导员的考核机制缺乏合理科学的评价体系。大学生思想政治教育工作内容繁多，无法用诸如教学工作量、科研论文、科学研究项目等数字化指标进行考核评比，缺乏科学性；辅导员的很多工作质量无法得到有效体现，缺乏综合性；在职称评定、职务晋升、研修培训等方面，考核领导的主观因素掺杂其中，辅导员工作的客观因素易被忽略，缺乏全面性。因此，部分辅导员会出现工作效率低下、积极性不高，甚至出现辅导员岗位人才流失严重的情况。 　　二、高职院校辅导员工作职能定位 　　高职院校辅导员的工作职能是根据社会对高职人才培养的需要， 依据其社会分工承担职责发挥作用，主要包括两个层次：高职院校辅导员应该做什么？高职院校辅导员工作应做到什么程度？ 只有从不同的角度认清辅导员的角色， 才能对高职院校辅导员的职能准确定位。 　　（一）思想政治教育的领路人 　　辅导员奋斗在大学生思想政治教育工作的前线，其主要职责是引领学生们提高综合素质、完善思想道德；组织协调国家与学生间在思想政治上形成密切统一的关系。辅导员长期植根于学生群体中，具备随时发现问题、及时处理问题的条件，可以采取不同的形式对学生开展思想政治教育。辅导员有责任引领学生构建正确的人生观、价值观和世界观，真正培养出为社会主义现代化建设服务的合格接班人。 　　（二）学习生活的引领者 　　学生入学后都会在一定的时间内完成学业角色的转变。但仍有一部分学生在学习和生活中出现各种问题，如过度放松、沉迷游戏、自我逃避、学习压力过大、人际关系紧张。当上述情况出现时，辅导员理应成为学生学习和生活的领路人，为学生及时指明方向，扭转其错误思想， 秉承先学做人再学做事的思想理念，顺利完成从中学生到大学生的角色转变。 　　辅导员长期采用正确的引导方法不仅可以使学生找到适合自己的大学生活方式， 更有利于其形成良好的精神风貌。高职学生在辅导员的指导下，既要获取专业知识又能学会如何做人，最终成为德才兼备的综合性人才。 　　（三）健全人格的塑造者 　　新