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关于英语复杂多音节单词记忆策略 　　英语词汇对大多数学生来说是学习英语的“拦路虎”，对教师来说也是教学中必不可少又令不少教师头疼的一个环节。 　　一、要讲解词汇，首先要明确英语词汇的讲解范围 　　每一个单词不仅表达一定的概念，具有一定的词汇意义，而且在语音、拼法、语法等方面也有自己的特点。因此，讲解单词时，除了着重讲解词义和语法外，也要讲解其他方面。 　　1.讲解单词的语音和拼法。如讲maths 时，应指出a在重读闭音节中发[?]，但书写为a。此外还要联系学生已学过的单词如bag，stand，black等等，以加强记忆a在重读闭音节中的发音。 　　2.讲解单词的语法和构词方面的特点。讲解单词的语法特点时，应根据需要指出它的词类。如果是名词，要指出其单复数形式，以及复数的构成方法；如果是动词，要指出该动词的词形变化。有时一个单词具有双重词类，也需加以说明。如swim是动词，但在We stopped there for a swim中，swim是名词。讲解构词法知识，可帮助学生理解和记忆单词，还能使学生学到一些派生词，并巩固以前学过的单词。如讲friendly时，可多举几个名词+ly的派生词，如manly，womanly，kingly，comradely等，一方面复习、巩固了已学过的单词，如man，woman等，另一方面也顺便学习了几个新单词。 　　3.讲解单词的意义和用法。要结合词组、句子、上下文来讲解词的意义和用法。因为词的意思，特别是转义，如果离开词组、句子或上下文，就很难了解其确切的意义。例如：“like”一词当动词用，意为“喜欢”，eg：You like bananas，don’t you？ 　　当介词用，意为“象”或“跟……一样”eg：Don’t treat me like a guest. 　　当形容词用，意为“相象的”。eg：The two boys are very like。 　　二、英语词汇的教学方法 　　⒈直观教具法 　　直观教具法是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情，对一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词以及形容词采用直观教学的方法。 　　对初学者如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，使他们参与，还可使英语单词直接与实物建立联系，有利于培养学生用外语思维的能力。 　　如学习“apple”时，教师可一手举起苹果，口中问到：“What’s this？ It’s an apple”再延伸举起两个苹果问：“What are these？They are apples.”自问自答，再展开教师问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性、单复数，而且在运用时也琅琅上口。教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。 　　⒉利用构词法。 　　① 利用同根词 　　如讲“useful”时，可说“useful”comes from “use”.It means “of use”。还可联系到useless，接着说：“useless”comes from “use”too.It means“ of no use”， or“ not useful”。 　　② 利用分析前缀的方法讲解词义。如学生已掌握了tell，write，碰到retell，rewrite，可向他们解释前缀“re-”的含义，在此基础上学生能够推测出retell，rewrite的意义来。教师可以说“Retell”comes from“tell”，“re-”means“again”.“Retell”means“to tell again”. 　　③ 利用分析后缀的方法讲解词义，比如在学生已学过China，Japan的基础上，指出后缀“-ese”的含义，学生就会很容易推测出Chinese，Japanese的意义来。 　　④ 利用分析合成词的方法讲解词义，如在学生学过wait与room的基础上，就很自然地推测出waiting-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。 　　⒊利用同义词讲解词义。如用big 解释large，用high解释tall等等。 　　⒋利用反义词讲解词义。 　　如用not big 解释small，用not tall 解释short等等。 　　⒌定义法。如： 　　A bookstore is a store where books are sold. 　　A hospital is a place where doctors and nurse works. 　　⒍利用事物的特征。如：Ice is cold. 　　⒎利用事物间的各种关系。 　　因果关系：John has no