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关于英语阅读策略训练研究 　　摘要:在英语学习中,阅读是最主要的输入方式,而在目前普通高校中,学生的英语水平参差不齐,阅读能力较差。要想提高阅读能力,阅读策略的训练刻不容缓。阅读策略不仅指阅读技巧,还应包括思维能力和学习观念等,教师要不断演示阅读策略,提醒学生使用阅读策略,而学生也要配合教师进行阶段性的总结和反馈,从而达到理想的训练效果。 　　关键词:阅读策略;阅读能力;训练 　　 　　在英语的听、说、读、写四种能力中,阅读能力占有重要的地位,因为阅读是最主要的英语输入方式。每一项阅读教学活动都有双重任务,既要让学生弄清文章的中心内容,又要训练学生的阅读技能,提高其阅读能力。然而,目前大学生英语阅读现状不容乐观,普遍存在着阅读速度慢、推理和理解能力弱、归纳能力不强以及感受能力欠缺的现象。学生投入的时间、精力与学习效果不能成正比。在普通高校中,很多大学生到毕业时仍无法独立地阅读英语报刊、英语专业书籍等。造成大学生阅读障碍的原因,除了学生自身的语言因素和非语言因素外,更重要的是学生缺乏对阅读策略的认识和运用,从而影响了阅读速度和阅读能力。所以,教师要训练学生的各种阅读策略,如浏览、略读、细读、归纳内容、猜测词义等。以阅读策略为主要目的的专项训练是提高学生英语阅读能力的主要途径,能够使学生在较短的学习时间内大幅度提高英语阅读能力,从而在英语测试中取得理想的成绩。阅读策略训练的内容主要包括阅读材料的选择、语篇能力的训练。 　　 　　阅读材料的选择 　　 　　选择阅读材料时首先要看它的编排内容是否包含系统的阅读策略训练项目。现在许多高校使用的阅读教材大多含有专项的阅读策略内容,体现了现代教学理念,给英语阅读教学带来了很大方便。比如,清华大学出版的《新时代交互英语》,这套教材的每个单元都介绍一项阅读技能,并在课文1和课文2中安排相应的练习。 　　选择阅读材料的另一个标准是看文章内容是否符合学生的需要和兴趣。阅读材料的枯燥乏味是学生提高阅读能力的一大障碍。教师在教学过程中应该多给学生推荐一些适合他们学习训练的阅读材料。学生对于材料的满意程度取决于材料本身是否符合他们自己的标准或需求。在阅读材料的各方面都比较符合要求时, 英语阅读会带来强烈的满足感;相反,若阅读材料与学生的需求和兴趣格格不入,效果则完全不同,非但不能激发阅读兴趣,反而会使学生心生厌倦,对阅读产生反感。因此,为了强化阅读策略的训练,提高学生的阅读能力,教师应考虑学生的学习目的和兴趣,选择的阅读材料应该能帮助学生有效地达到自己的目的。另外,阅读材料中的生词不宜过多,控制在所有词汇的5%左右,效果比较理想。如果生词过多,就会给学生造成压力,对阅读产生厌倦心理,不利于学生阅读能力的提高,也会给正常的阅读教学带来不利影响。 　　 　　语篇能力的训练 　　 　　语篇能力的训练是训练阅读策略的重要组成部分,它针对的是文本从句子到文章语篇的具体理解策略。训练语篇能力是指有意识地以语篇为基本单位,从语篇的整体出发,对文章进行分析、理解和评价。在语言结构教学时,有必要在讲解语言难点的同时加强文化背景知识的讲解,传授语篇知识,引导学生分析文章的组织结构,掌握文章的主题并了解主题的展开方式。语篇训练包括以下几种训练方式。 　　找准中心议题找准中心议题是抓住作者意图,理解全文含意的主要途径,也是全面深入地理解篇章的基础。一般来讲,都会有一个主题句出现在文章中,而且位置大部分都在段首或段末,有时也夹在中间。一般情况下,只需找出主题句即可。对于没有主题句的篇章,应该对文章进行分析和归纳,然后概括出中心思想。这是阅读文章的第一要素,也可以称之为最基础的阅读技巧。 　　利用上下文猜测词义阅读当中不要遇到生词就查字典,不重要、不影响文章理解的生词可以掠过去,如果生词对理解整个句子的意思及文章主题很重要,也不要急于看生词表或查字典,可以猜测它的意思。猜测词义可从两方面着手:利用英语构词法的知识;利用上下文提供的线索。我们这里主要说一下根据上下文猜测词义。利用上下文的线索猜词义可以分为以下几种方法:(1)反义词语的线索。行文当中会以while, but, on the contrary等词作为暗示。通过上下文的对比来猜测词义。(2)同义词语的线索。我们在阅读教学中应提醒学生注意that is ,that is to say, or rather,or specifically等词的使用。(3)例证的线索。for example, such as,take…… for example等都是用来举例说明的。(4)定义的线索。What is?问句之后通常都是对前一词汇的解释。另外,在这里也要注意破折号的使用。 　　做出合乎逻辑的推断推断必须是基于文章中直接的论述或间接的暗示以及其他,并基