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关于高校师范生素质教育问题探索 　　摘要：素质教育是国家为培养适应新世纪发展需要的人才，而提出的具有远见的战略决策，它贯穿于教育的始终。全面提高学生的素质，关键在于教育，而教育的关键在于教师。高校“师范生”是未来的人民教师，他不仅是科学文化知识的传播者，同时也是素质教育的贯彻者和执行者。素质教育的成效很大程度上取决于教育者自身的素质和师德水平，取决于他们对素质教育的认识、态度和理解程度。因此，研究和探索高校“师范生”的素质教育问题，对全面提高全民素质具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。本文通过文献研究法和分析法，从学校体育的角度，就如何抓好高校“师范生”的素质教育问题进行探索。 　　关键词：高校 师范生 素质教育 　　 一、前言 　　素质教育是国家为培养适应新世纪发展需要的人才，而提出的具有远见的战略决策。素质教育是根据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生素质为目的，按照教育教学规律进行的教育，是德、智、体、美的完整结合。从幼儿园到研究生院，都要在不同的层面上对学生进行素质教育，它贯穿于教育的始终。要培养适应新世纪发展需要的人才，全面提高学生的素质，关键在于教育，而教育的关键在于教师。高校“师范生”是未来的人民教师，他不仅是科学文化知识的传播者，同时也是素质教育的贯彻者和执行者，素质教育的成效很大程度上取决于教育者自身的素质和师德水平，取决于他们对素质教育的认识、态度和理解程度。因此，研究和探索高校“师范生”的素质教育问题，对全面提高全民素质具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。本文通过文献研究法和分析法，从学校体育的角度，就如何抓好高校“师范生”的素质教育问题进行探索，旨在为提高高校“师范生”的素质教育提供借鉴和参考。 　　二、素质及素质教育 　　（一）素质 　　素质是指主体身上所存在的、内在的、相对稳定的身心特征及其结构，是决定主体活动功能、状况及其质量的基本因素。素质既可以看作是一定的社会文化对人的行为的要求与规范在个体身上的内化，也可以看作是个体生理及心理结构与潜能，向着一定社会文化对人的行为要求与规范的方向发展和开发的结果。人的素质包括很多方面，概括起来就是德、智、体、美等几个方面。德就是政治思想、道德品质；智就是文化科学知识和智力；体就是体质、心理素质；美就是审美观念及审美能力。 　　（二）素质教育 　　素质教育就是以全面提高人的素质为宗旨的教育。它是针对“应试教育”提出来的。与应试教育相比，它有以下特点：①教育目的的根本性。应试教育是以应试为目的，目光比较短浅。素质教育则是以全面提高人的素质为宗旨，从人的素质这个长远目的看问题。②教育对象的整体性。应试教育着重抓少数学生尖子，忽视对多数人的培养。素质教育则是注重整体教育，使每一个人的个性都得到充分的发展。③教育内容的全面性。应试教育片面注重智育，忽视德育、体育和美育的培养。素质教育则是注重德、智、体、美全面发展，在此基础上发展个人的特长。④教育方法的科学性。应试教育教师是刻板地教，学生是机械地学、背，理论脱离实际。素质教育则注重启发和培养学生独立思考的能力和创造能力，理论与实践密切结合。⑤教育过程的主动性。应试教育死板、枯操，学生容易产生消极厌倦情绪。素质教育则灵活生动，容易调动教师和学生的积极性，取得良好的教学效果。 　　（三）学校体育在素质教育中的重要作用 　　学校体育是运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。学校体育是学校教育的重要组成部分，它不仅是素质教育的重要内容，也是实现素质教育的重要手段。学校体育的功能是教育功能和体育功能在学校这一教育环境中互相结合的体现，是学校体育内部特征的反映，概括起来有：增强体质的功能、认知发展的功能、道德教育的功能、美育与情感发展的功能、个性培养的功能、娱乐的功能、健康生活的功能、文化传递的功能、社会化的功能等等。只有根据这些功能制定学校体育的目的、任务，才能充分发挥学校体育在实施素质教育中的作用，实现德育、智育、体育、美育的有机统一。 　　三、高等师范院校体育工作中素质教育的途径和方法 　　（一）更新观念、树立以素质教育为中心的学校体育观 　　观念是人们在长期的实践活动中，逐渐形成的对事物的观点、看法。它存在于事物结构的内层深处，从根本上影响、制约、指导着人们的实践活动。因此，要抓好学校体育中的素质教育，首先必须更新观念，树立以素质教育为中心的学校体育观。高校体育要面向全体学生，全面提高学生的素质，对学生不仅是知识、技术、技能的传授，更重要的是应赋予学生接受终身体育的兴趣、动机和能力，使其朝着“生活化、终身化”方向发展。同时，体育作为一种文化教养，对人的品质形成方面具有不可替代的作用。因此，高校体育要从整体上对体育课