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关于高效语文课堂几点思考 　　内容摘要：学生认为语文学习是典型的事倍功半的过程，因而容易轻视语文，进而将语文学科边缘化。面对此种情况，如何让老师教得愉快，学生学得开心，最终达成事半功倍，这是语文老师一直在困惑中思考的问题。从多年的教学实践来看，我认为成绩的取得与如何寻找高效课堂的新增长点密不可分，只有追求课堂的高效率，才能真正实现教与学同步增长的既定目标。具体来说，高效课堂的关键是：教学内容高效、基础训练高效、评讲内容高效、作文训练高效、学习习惯高效。 　　关键词：语文 高效课堂 新增长点 　　作为一名有17年教龄的C类学校的语文老师，每每谈及语文，总觉得语文教学是一个莫名而沉重的话题。语文教学本该是在母语的教与学中快乐感受和体验的过程，但现实的语文教学却是一个长期戴着镣铐跳舞的过程，尤其是在学校确立数学核心学科地位之后的语文教学更是一件无奈而又五味杂陈的事情。学生为什么在学习过程中容易轻视语文，且渐渐将语文学科边缘化？除了外在的大环境因素外，就其语文学科本身而言，原因在于长期以来语文学习的低效困扰着他们。学生认为语文学习相对耗时长，花费精力多，成绩提高却不明显，是典型的事倍功半的学科。老师和学生的感触是：老师教得辛苦，学生学得痛苦，但语文作为基础学科，无论是学习还是生活，地位都十分重要。 　　面对此况，如何让老师教得愉快，学生学得开心，最终达成事半功倍，各有所得，这是我一直在困惑中思考的问题。从去年高二到今年高三的教学经历来看，我们备课组的语文成绩，无论在市统测还是四校联考中均一直名列新建四校前茅，作为备课组长，我认为成绩的取得与如何寻找高效课堂的新增长点密不可分。事实证明，只有追求课堂的高效率，才能让老师开心地教，学生快乐地学，才能真正实现教与学同步增长的既定目标。从对这两年的教学经历的感悟和取得的成绩来看，我认为高效课堂应做到以下五点：教学内容高效、基础训练高效、评讲内容高效、作文训练高效、学习习惯高效。 　　首先，教学内容高效――教材处理，以学定教，大胆取舍，力争做有用功。教材的处理在整个教学过程中是一个关乎全局的重要环节，就粤教版而言，语文必修选修内容纷繁，讲授中不可能面面俱到，一定要围绕核心知识与考点呈现来注重取舍。因为我们的学生即使全讲了，也不一定有用和有效，因此，我们对准高考对教材进行了大胆取舍：高考不考的基本不讲，讲了收效不大的不讲，只讲那些切合我们学生实际和有分数增长点的内容。比如，语文高考选考内容分文学类文本阅读和实用类文本阅读，而我们在高二高三阶段，根据学情，驭繁于简，简单恰切地处理了文学类（小说、散文），重点讲述实用类（传记、新闻）。从考试命题目标来说，月考一般不出或少出文学类阅读，大考也不提倡学生选做文学类阅读。为什么这样做呢？因为散文和小说的阅读理解对我们的学生来说是一个难点，首先读不懂，即使读得半懂不懂，答题更是答不到得分点上，以致得分率很低。老师花很多时间去讲的结果又能怎么样呢？语文能力的有些因素先天不足，后天花很多精力也不一定补得上去，我们的学生在散文和小说的阅读感悟方面就存在着先天不足，与其在收效不尽如人意上耗时费力，还不如恰切取舍，免得事倍功半。相反，实用文体阅读中的新闻传记字面理解难度不大，只要对学生进行各类题型答题规范训练之后，学生还是能拿到称心如意的分数。所以，舍得舍得，就是先舍才有得，有舍也必有得。以学定教，在教材处理上大胆取舍，力求做有用功，这就是教学内容的高效。内容相对少了，核心知识就相对集中，考点呈现相对聚集，必将减轻师生教与学的负担，使得教学针对性更强，效果也就更明显。 　　其次，基础训练高效――关注基础，化整为零，围绕核心知识，注重分点落实。我们的学生在阅读能力上和大校无可比性，所以要寻找新增长点就必须以狠抓基础为突破口，但要做到基础落实也不是轻而易举的。在抓核心知识的前提下，关注基础知识中语音和词语，力求在这这两大块上有所突破。语音和词语内容浩如烟海，且考试命题既无重点又无范围指向，技巧性的东西不多，老师可讲的也不多。学生复习起来觉得有“老虎吃天――无处下手”之感，既无目标，又感觉实效不大，因此多不愿花时间，甚至有个别同学直接放弃，但考试分值有六分之多！为了改变学生的观念，我们的做法是将语音、成语、默写在开学初进行统一规划：首先确定好本学期要掌握的这三块的所有内容，并印发给学生，然后将所有内容按本学期考试次数进行阶段划分，化整为零，对每次考试考哪个范围的语音、成语、名篇默写，均明确进行划分范围并张贴班级。这样做就使得学生早读有目标，复习有范围，考试有定域，更重要的是不仅逐渐消除了学生“反正复习了也没用的”挫败感，并且在考试中能够得到较为满意的分数，而且这种指向性的范围划分在一定程度上让学生找到了在这三个基础知识点方面的方向和自信，并因此在考试中获得一定的