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关于高校教师队伍人本化管理思考 　　摘要：高校实行教师人本化管理的核心内涵是以教师为本，一切工作以教师为出发点，以教师为中心，充分关注和尊重教师的基本权利和正当需要，为全体教师的发展提供优良环境和条件，使教师各方面素质得到全面均衡协调的发展，充分调动教师工作的积极性、能动性，激发其创造精神和自身潜能，最终实现“人尽其才”，“人才强校”的目的，最大限度地发挥高校人力资源的优势。 　　关键词：高校；教师队伍；人本化管理 　　 　　近年来，随着高等教育在我国的迅猛发展，高等院校的管理改革迫在眉睫。将先进的管理理论卓有成效地运用于高校管理的各个层面无疑是提高高校管理效能的重要因素，而当代管理理论中人本管理理论的兴起和发展更为高校管理改革和发展提供了理论上的有力支撑。在全球业已进入到人本化管理新时代的背景下，高校作为管理组织体系的一个重要组成部分，不可避免地被卷入到人本化管理的创新浪潮中。我国高等教育开放性、个性化的发展亟待建立新型的以人为本的高校管理模式。在高校中，作为管理工作的两大主体之一――教师在学校占据着主导地位，是制约高校整体工作效能的主要因素。坚持以教师为本，认真研究和改进教师管理模式，全面提升教师素质与能力，是不断提高高校管理水平，提高教育质量和办学效益的根本保证。 　　一、高校教师队伍人本化管理的内涵 　　对高校教师队伍实施人本化管理，是由教师在高校管理工作中的地位和作用所决定的。清华大学王大中校长将高校“以人为本”管理理念的内涵阐述如下：第一、要在高校的各项工作中充分重视人的因素，正确认识人的价值，发挥人的主观能动作用；第二、学校教育的本质是一个人文过程，是一个以人（教师和学生）为中心的过程；第三、在所有资源中，人才是最重要的资源；第四、不但要在学术上发挥专家、教授的积极作用，在管理上也要发挥专家、教授的积极作用，要确立教师在办学治校过程中的核心地位。 　　二、实施高校教师人本化管理的必要性 　　1.高校实施教师人本化管理是与时俱进的时代选择。目前，由于高等教育大众化政策的实施和不断扩招的现状，给高等教育的发展带来了前所未有的机遇。然而，我国高等教育也同时面临着日益加大的国外高等教育资源的冲击，面临着与世界其他国家分享高等教育市场的挑战。在机遇和挑战面前，我国高等教育管理必须适应时代发展的需要，采取“以人为本”的管理理念装备自己，以先进的管理理念引导高校的发展，争创世界一流水平的高校，造就世界一流水平的教师队伍，才能抓住机遇，应对挑战，开创中国高等教育的新局面。 　　2.高校实施教师人本化管理是弘扬高等教育精神的要求。高等教育精神作为社会的一种价值理念，是高等教育工作者对高等教育事业的由衷热爱和忠贞，并内化于自己思维习惯和行为习惯之中，形成其性格及人格的基本心理倾向。高校教师以敬业乐道、甘于奉献、求真尚美是坚守高等教育的核心价值，不断提高教育质量的前提条件。 　　3.高校实施教师人本化管理是教师群体的独特性所决定的。高校教师群体具有以下三大特点：（1）具有较高的创造性。高校教师的工作性质客观上要求教师不断更新自己的知识体系，不断提高教学、科研水平和创新能力。他们往往把挑战性的工作、攻克科研难关看成是一种乐趣、一种体现自我价值的形式。管理工作所创造的良好的、和谐的工作环境，必然使教师在心理上产生归属感，从而激发出强烈的工作激情。（2）具有高度的脑力劳动性和劳动成果的难以衡量性。备课、教学常常需要耗费大量脑力，但教学成果的衡量却有一定难度。因为学习成效的高低，除了教师教学水平因素之外，还受制于诸如校风、学风以及教学评议制度中学生所带有的主观性等因素。同时，教师科研成果很少有明确的衡量标准，软性成果尤为如此。高校对教师的管理必须要深入到心理层面，给教师充分的信任和自主决策的权利，才能提高教师工作的兴趣和主动性。（3）具有高度的自尊和荣誉需要的关切性。高校教师具有较高的学历和社会地位，具有强烈的自尊心和好胜心，希望自己的教学科研成果能够得到领导和他人的尊重、肯定和褒奖。实施教师人本化管理，给教师提供各种精神上的支持，才能以无形的方式开发教师的各种潜能。 　　三、目前高校教师队伍管理中存在的主要问题 　　1.考核标准缺乏科学性。有些学校对教师的绩效考核制订了十分详尽的考核标准，而在实际考核过程中却存在重量不重质的现象，有的考核标准定得过高，脱离客观现实，成为难以实现的科研目标。缺乏科学性的考核标准容易导致学术上的浮躁风气，不利于教师潜心教学和学术研究，长此以往会影响到教师从事教学和科研工作的积极性。 　　2.管理过程中缺乏信息沟通。有些学校的管理层将大部分精力投入日常事务管理，深入学院听取教职员工的意见和建议做得不够，下情很难上达或上达得不够及时。学校教代会作为教师参与管理的一种制度，发挥的作用十分有