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关于高校艺术专业学生公共精神培养思考 　　【摘要】当下全社会都在重视和提倡公共精神的养成，提倡大学生专业知识和公共素质兼备。本文以艺术专业学生为研究对象，阐述了公共精神的概念和内涵，解析了艺术专业大学生的特点及公共精神的缺失，提出从课程教育、社会实践、志愿服务、专业实践及校园文化等方面，培养艺术专业学生的公共精神。 　　【关键词】公共精神；艺术专业大学生；培养 　　【中国分类法】：I253.5 　　 　　 　　当今时代对大学生的综合素质要求越来越高,大学生除了需要拥有丰富的科学知识和较强的专业技能,同时也需要积极参与公共事务，遵守社会公德，具备良好的社会责任心,专业知识和公共素质兼备。公共精神教育是我国素质教育不可或缺的内容,对大学生的素质提高和全面发展起到了重要的作用。 　　一、公共精神的概念及内涵 　　林语堂先生曾说过:“公共精神为一新辞、公共意识一辞亦然、社会服务一辞亦然,而中国原?砻挥姓庵侄?西。”金生?f提到：“公共精神指的是,孕育在公共领域之中的,位于最深层次的基本的道德理想和政治价值层面的,以民众利益和社会需求作为依归的一种精神取向。它包含了自由、秩序、平等、民主、公共利益和负责任等一系列最基本的公共范畴。”“公共精神就是指个体以独立自由的主体身份，追求超越私人性的整体意识，自觉地关注公共利益与价值，关心和参与公共事务，致力于改善公共生活和秩序的意识与行动，个体自身在其中形成了公共领域所要求的基本道德和以公共利益为依归的价值取向。”从以上表述不难看出，公共、自律、责任、社会公德、公共利益等这些要素构成了公共精神的内涵和要义。结合以上的阐述以及本人教育工作的实践，本文所要论述的公共精神是指独立理性的个体，自觉地关心公共利益与价值，积极主动地参与公共事务，认可公共准则与行为规范，遵守社会公德、承担社会责任。 　　二、艺术专业学生的特点及公共精神的缺失 　　艺术专业学生受艺术类课程特有的教学模式及感性为主的思维方式的影响，存在着一定的特殊性，他们中的部分学生呈现出公共精神缺失的特点，具体表现为： 　　（一）集体观念和公共道德淡漠 　　艺术专业学生创造性强，具有较强的个性、较大的随意性以及以自我为中心的散漫。从个人才能的发挥等方面考虑问题的思维习惯和行为方式，导致艺术类学生爱表现自我，强调个性化发展,集体观念、公共道德相对淡漠,自我约束能力较弱，在行为上往往表现出喜欢以自我为中心，部分大学生对自我与社会的关系认知偏差,未能确立以服务社会为已任的意识。 　　（二）公共参与与公共关怀较少 　　艺术类学生普遍对国家和社会大事不太关注,对公共事务缺乏热情、缺乏参与精神。对日常的社会公德方面也存在很多失范行为，如缺乏诚信意识，公共秩序方面不尽如意，对公共财物和公共卫生方面还需增强责任心。 　　（三）公共责任意识薄弱 　　在人与人相互交织的社会中，人不仅要对自己的行为承担责任，还要对他人承担一定责任。在当代大学生中，基本存在两种公共责任意识薄弱的现象：一是，部分以自我为中心的大学生，对父母、同学、社会等只有索取，而很少承担对他人的责任，是一种社会责任意识缺失的表现；二是，部分大学生也能认识到应承担社会责任,关心公共利益，但面对社会上与公共精神相矛盾的现象,他们又感到不知所措,进而对正确的价值观念产生疑惑，故而转向只关心个人利益，忽视公共责任的承担。 　　三、如何培养艺术专业学生的公共精神 　　大学生公共精神的培养是对社会公德意识、公共参与精神、社会责任感等的培养，要求大学生具有良好的公共道德意识，积极参与公共事务，承担公共责任，从而建立良好的世界观、人生观、价值观。那么，针对上述艺术专业学生公共精神的缺失，如何来培养他们的公共精神呢？ 　　（一）挖掘专业课教师的育人优势，增加公共精神内容传授 　　首先，在教学方式中挖掘。例如，在一些应用型设计的案例教学中，引导学生了解、参与招标公示、专家评审、媒体监督、施工建设等程序,以实践教学来带动学生参与社会、认识社会的积极性和主动性，从而加强学生的公共意识和社会责任心。其次，在教学内容中加强。专业课教师本身也应该多进行公共问题的思考和公共事务的参与，多增加对公共精神的相关理论知识的传授，而不是只让其存在于思想政治教育类的课程中。再次，在师生沟通中渗透公共精神。专业课教师在艺术类大学生的思想政治教育中有着得天独厚的优势，作为公共精神的推动者的专业课程教师,要从平时的言行举止来培养学生的公共意识和公共精神，把这些融入到课堂教学及课间的师生沟通中，以有效地配合辅导员的思想政治教育工作。我们教育工作者要不断教育学生们诚实守信、自制自律，待人宽容、尊重他人、尊重多元价值观、承担社会责任的精神，以促进整个社会的和谐。 　　（二）以社会实践活动为载体，培养社会公德