关于高校艺术教学管理思考.docVIP

关于高校艺术教学管理思考 　　【摘要】为国家和社会培养艺术方面的专业人才是高等艺术教育的根本任务,而艺术专业人才培养主要是通过教育教学工作来完成的。本文从建立学习型组织,提高艺术教学管理人员的素质,坚持人本管理理念,尽心服务教学工作;建立信息化管理机制,提高教学管理效率等三个方面提出了新形势下高校艺术教学管理工作的思考。 　　【关键词】教学管理 学习型组织 人本管理 信息化管理 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)07(b)-0099-01 　　 　　经济、文化、社会发展的全球化,向高等教育提出了更高的要求。我国高等艺术教育如何适应21世纪发展的需要,如何实现教育现代化,如何面向世界、向面社会高效实现为国家培养艺术方面的专业人才这一根本任务,是摆在高校艺术教学管理者面前的一个重大课题。人才培养主要是通过教育教学工作来完成的。所以教学管理工作是高校艺术教育教学各项管理工作的中心环节,教学管理水平的高低,直接影响到人才培养的质量。教学管理不是简单的管理,而是具有行政管理和学术管理双重职能的一门管理科学。在新的形势下,高校艺术教学管理如发挥管理的双重职能,为国家为社会培养更多的优秀艺术专业人才,本人提出以下三点拙见,供参考。 　　 　　1 建立学习型组织,提高教学管理者素质与管理水平 　　 　　教学管理人员是高校艺术教学管理的实施主体。教学管理人员的素质与管理水平直接影响到教学管理的效度。而学习型组织的建立,可以有效地促进所有成员的发展,促进教学管理人员在共同愿望下互助学习,提高自身素质与管理水平,以保持自身的可持续发展。学习型组织是一种有机的、高度柔性的、平等的、符合人性的、能持续发展的组织。学习型组织具有持续学习的能力,具有高于个人绩效总和的综合绩效。具体说来,其优势体现以下三个方面: 　　第一、“终身学习”的理论促使每一个教学管理者学习意识的增强。“终身学习”是学习型组织提倡并践行不二的观念之一。对于高校艺术教学管理人员来说,许多同志是从一线的教学岗位上逐步过渡到教学管理的岗位,这就需要实现主体本身从教学人员到教学管理者的角色转换。从恭身教学实践到指导教学,从关注自身教学过程到关注整个艺术教学管理的全局、全过程的角色转换,这无疑是一个不断学习、不断提高的过程。随着时代进步对高校教育教学提出了新的更高的要求,教学管理者只有、且只有始终处于学习提高者的位置,这样才能紧跟教学管理改革的需要。学习型组织的建立,可以帮助教学管理者始终牢记“终身学习”的必然性、必要性,从而有效地提高管理人员的学习积极性和自觉性。 　　第二、“全过程学习”的理念促使教学管理者将学习与实践紧密结合。“全过程学习”是学习型组织所提倡并践行不二的又一理念。因此,学习型组织的成员必须边学习边准备、边学习边计划、边学习边推行,将学习所得与工作实践有效结合起来。这样,教学管理者便可以将在学习过程中学到的新知识、新的教育理念、新的管理策略运用到教学管理工作中去,并通过亲身实践或借鉴实践分析得失,总结方法,促进教学管理工作不断上新台阶。 　　第三、“团体学习”是学习型组织的又一大优势,这一理念的提倡和践行不二促进教学管理者搭建合作交流平台。“团体学习”理念强调组织成员的合作学习和群体智力的开发。教育教学管理工作是一个复杂而有系统的工程,它要求团队成员彼此间毫无保留的充分交流与合作。 　　 　　2 坚持人本管理理念,尽心服务教学工作 　　 　　社会日新月异的进步,对高校教育提出了更高质量的要求,这主要体现在教学管理服务上。教育的实质就是发现人的价值,发挥人的潜能,发展人的个性。因此,高等艺术教学管理必须坚持“以人为本”的管理理念,即是在工作中尊重、关心、理解和信任每一个人,充分认识到教学管理中教师与学生处于中心地位,教学管理者应该建立以师生为主体的教学机制;教学管理人员要互相协调,始终要尽心尽力服务于教学活动,通过具体环节的严格管理,做好每一项具体工作,构建起教学管理主体与管理对象之间的和谐统一氛围。 　　首先,要为教师创建有序而自由、紧张而又宽松的工作氛围。稳定的教学秩序是教师完成教学计划的重要保障,这有靠建立完善的规章制度来实现,为教师创建有序而自由、紧张而宽松的工作氛围。因此,管理者应该在保证完成课堂教学任务的前提下,多给教师一些自由支配的时间和足够活动的空间。 　　其次,要尊重学生的主体性,促进学生全面发挥。当前经济发达国家已经把培养孩子的思考――创作的思考放在首位,独立解决问题,自己做决定。鼓励他们用审视的眼光看待一切,大胆地怀疑,大胆地向传统说“不！”所以高校艺术教学管理,更应注重充分尊重学生,培养学生的自我意识、主体意识和自我调节能力,从人的全面发挥着眼来培养人,并在教学管