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关注中年级学困生实践研究 　　摘要：在新课程改革过程中， 学困生转化工作越来越受到关注。随着小学阶段到了中年级，总会存在着一些在学习上比较困难的学生。虽然转化学困生困难是很多的，但是作为一名教师有责任来帮扶这些孩子，使他们成为一名合格的学生。 　　关键词：小学；中年级；学困生 　　中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0342-01 　　随着素质教育的不断深入，到了中年级，对学生学习数学知识的要求、能力不断提高。这时，由于种种原因越来越多的学生对学习数学产生厌学情绪，缺乏自信，导致大批学困生涌现出来。学困生在面对问题时，由于知识的脱节，方法不合理等诸多原因，在一定时间内不能解决，需要他人的帮助而解决，在帮助他解决问题的过程中，无疑也是他学习的过程，能力自然也就有所提高。面对这种情况，小学教师在教学中要采取行之有效的策略，转化已有的学困生。 这就要求我们教师要彻底转变教育、教学观念，不断完善自我，在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感，使每一个学生都能健康全面的发展。 　　1.深入细致了解学困生特点 　　1.1学生自身的原因素 　　1.1.1意志薄弱，学习态度不端正。大多数学困生对学习懒惰、无兴趣，学习上严重缺失自信心，缺失克服困难的意志和坚持学习的毅力，不勤于动手、动脑，作业马虎。甚至有的学生认为是被老师逼迫他们学习。这样被动接受的学习，他们逐渐形成一种应付心理，采取得过且过的态度。他们玩时很积极，肯动脑动手，但从来不会去考虑每天学到了什么，也不在乎成绩如何。 　　1.1.2习惯不良，学习方法不灵活。多数学困生的学习习惯养成差，上课时注意力不集中，小动作多，回答问题时不积极，遇到老师提问时，往往答非所问。学到的知识零散、无序，无法形成知识网络结构，导致理解能力差，学习方法变得越来越机械化、呆板。随着学习任务的深入和知识难点的叠加，认知基础变得越来越薄弱，他们也就逐步落成了学困生。 　　1.2家庭的原因 　　1.2.1家庭教育缺位。由受农村基础教育后遗症的影响，多数学生家长的文化素质偏低，对孩子的学习辅导显得力不从心；有的家长忙于工作，无暇顾及孩子的学习，对他们缺乏有效的监督管理。 　　1.2.2家庭教育错位。由于农村经济发展水平比较落后，大量农民工涌入城市，家长给孩子改善了生活条件，但却忽略了对他们的教育管理。民工潮促使农村中小学涌现出大量的留守少年儿童，他们被遗留给留守老人管教，而留守老人们自身文化水平较低，无力辅导他们的学习。久而久之，造成这些学生对学习懒散，缺乏兴趣，促使他们产生厌学心理。 　　1.3学校教育因素 　　1.3.1教师教育方法不当。由于应试教育未能从真正意义上运行到素质教育的转轨上来，导致教学质量评价体系单一，过于注重学生的学习成绩，无视学生发展的客观实际，对学生提出过高且不切实际的要求。 　　有些教师自身的专业水平低、教学水平低，教学无活力，无法激发学生的学习兴趣，促使学生厌学。有些教师在没有深入了解学生不同年龄、班级、家庭与社会环境以及不同的习惯而形成的认知结构差异的情形下，为了完成教学任务，不考虑学生基础、学习能力等方面的差异，统一进度，统一要求，致使个别学生跟不上，而且随着年级的升高，学困生将会变得越来越多。 　　1.3.2教师教育方式不力。由于现阶段农村家庭经济得到很大程度的改善，家长过于宠爱孩子，忽视了习惯养成教育。学生在进入学校前就养成了爱吃零食等不良习惯，导致学生上课无心，注意力不集中，心里只急切盼望下课，好去吃零食。这些学生给教师的教育教学带来诸多负担。 　　2.从细节上正确对待学困生，关爱并尊重他们 　　学困生形成的原因是多种多样的，有家庭教育出现问题，学生自身问题、学校教育问题。面对不同的学困生，我们要努力寻找其产生的原因，找到问题的根源，对症下药，不能一味批评、责骂学生。部分学生的许多问题属于心理问题和能力问题，要了解情况，采用观察法和心理测验法科学的诊断原因。针对不同的原因，采取不同的措施，如同样是不注意听讲，有的学生可能是因为对学习失去信心，有的可能是因为基础太差，听不懂，还有可能是习惯性懒惰。对于对学习失去信心的同学，我们要点燃他们心中的希望之火，哪壶开了提哪壶。对于基础太差的同学，我们可以建议家长给他请家庭教师，从头补起，不要同时抓几门，只拣最有希望进步的一科补习，而且急用先学。能有一点效果，他信心会增强，然后继续这样一科一科地努力，能到什么程度算什么程度。而对于习惯性懒惰的同学，我们可以要求家长经常陪学生交流，或到素质较高的亲戚家，那里的人若比较沉静，喜欢理性讨论问题，或许对学生可以产生影响。教师对这类学生尽量减少批评，他没有听讲的能力，对他们要求只能降低，能听多少是多