新课标下地方院校数学专业师范生教育实践能力培养探讨.docVIP

新课标下地方院校数学专业师范生教育实践能力培养探讨.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
新课标下地方院校数学专业师范生教育实践能力培养探讨   [摘要]基于中学数学课程新标准,分析了地方院校数学专业师范生教育实践能力培养方面存在的问题,给出了地方院校数学专业师范生的教育实践能力的培养途径和策略。   [关键词]高师教育;新课标;中学数学;教育实践能力   地方院校的数学教育专业,多重视理论教育,忽视教育实践能力的培养,导致一些师范生当了中学数学教师之后却不会教、不善教。这对地方院校数学专业的发展非常不利,也给中学数学新课程的教学造成了不好的影响。由此可见,地方院校数学专业重视学生教育实践能力培养是非常必要的。   1.基础教育新课程改革要求提高未来数学教师的教育实践能力   中学数学新课程倡导自主学习、合作学习等学习方式,这就决定了新课程的教学将是一种不同于机械课堂讲授的新的教学方式。新课程要求培养未来数学教师要更加主动、更加客观地评价自己,不断地反思自我,将自我评价与教学改进及专业成长融为一体。所以,严峻的现实告诉我们,必须重视和加强地方院校数学专业学生教育实践能力的培养。   2.地方院校的数学专业教育实践能力的培养中存在的问题   第一,教育实践内容单一。目前地方院校的数学教育专业的教育实践活动大多数仍然仅限于教育实习。   第二,教育实习时间偏短。在我国,地方院校的数学教育专业教育实习一般为6-8周。实习时间不充裕,已成为现阶段教育实习的一个致命弱点。   第三,教育实习基地不足。目前,地方院校的数学专业的教育实习,多数是在临近实习前才落实实习点,学生难以在真实的教育教学环境中体验教育教学理论。   第四,教育实践缺乏科学的指导。地方院校的数学教育专业教师对学生的指导总体比较薄弱。有的教学法教师甚至从未教过中学数学,心理学和教育学教师不了解中学教育教学实际,是比较普遍的问题。   第五,教育实践缺乏严格的考核。大多地方院校的数学教育专业,除了普通话水平测试比较规范、正常以外,对于其他教师职业技能训练内容的考核有的学校连细化的考核标准都没制订,更谈不上严格考核。   3.地方院校数学专业高师生教育实践能力培养途径   3.1大力加强师资队伍建设   地方院校的教师大多是从学校到学校,缺乏中学教学经验,实践能力不强。高校可为青年教师提供进一步提高数学教育理论水平的学习机会。同时可聘请中学知名的数学教育专家,为教师定期开设讲座,使教师明确中学数学新课程教育的理念、内容和方式,从而提高对学生的教育实践活动的指导水平。   3.2完善教师教育实践教学课程体系   第一,把教育学科当作必修课程。把教育学科当作必修课程,贯穿高等师范教育的始终。其中可包括数学教育史、国内外数学教育改革动态、学校管理学、青少年心理学等,让数学专业高师学生在校期间,就对未来工作中可能涉及到的教育知识有所了解,然后才有可能成为中学数学教育工作的行家里手。   第二,强化中学数学教材教法课。当前,高师数学专业学生教育实践能力低下的诸多因素中,驾驭教材、处理教材能力偏低是突出问题之一。因此,中学数学教材教法课必须加强,让学生在老师指导下,得到通览中学数学新课程教材、熟悉中学教学新课程大纲的机会。这样,他们才能对中学数学新课程有一个较为全面的认识。   第三,增设教师基本技能训练课。教师基本技能的训练应贯穿学生在校学习的始终。我们可在巩固传统师范生教师技能(教师书写、写作、口语表达技能)培养的基础上,增加了“现代教育技术”、“心理健康教育”、“教育科学研究”等能力培育内容,设计相应的能力培养方案,将教师职业技能培养课程列入每个学期的教学计划中。   第四,增加教育艺术研究课程。教育艺术研究课程可主要包括:国内著名中学管理实践研究;当代中学数学名师教学艺术研究;当代优秀班主任教育艺术研究,后进生教育艺术研究等等。对于未来的中学数学教师,教育艺术课程的学习尤为必要。因为只有这样,在认真学习优秀中学数学教师的先进教育经验的基础上,才有可能在较短的时间内较大幅度的提高中学数学的教育技能。   3.3创设教师教育的实践教学新模式   (一)建立地方高师院校与城区中学、农村中学的良性合作   地方院校应根据当地基础教育学校实际分布情况,逐步推进实践基地的规模化与规范化。以教师教育基地建设为载体,鼓励与引导地方高等院校师范专业与城乡中学之间在良性的,相互尊重的基础上在教师教育学科建设、教学管理、学术研究等方面扩大交流;实行“双导师制”,即学校教师和中学校教师分工协作,共同承担对教师教育专业学生的学业指导。   (二)实施教育见习制度和教育实习相结合的模式   教育见习可从第2学期开始,主要采用集中见习和分散见习相结合的方式进行,3年不间断,不同的年级制定不同的见习要求,循序渐进。   对于教育实习,学校可配合“

文档评论(0)

小马过河 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档