农村幼儿园课题研究精致化管理.docVIP

农村幼儿园课题研究精致化管理 　　[摘要]受到农村幼儿园条件的限制，农村幼儿园的科研工作在人力、物力方面面临着诸多困境，笔者将精致化管理的理念引入课题研究工作，从教师、家长和幼儿三方面入手进行管理，收到了实效。 　　[关键词]农村幼儿园 课题研究 精致化管理 　　[中图分类号]G610 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）01-0162-02 　　精致化管理是科学性和人文性相互交融的管理，精致化管理所秉承的追求卓越的理念被引入到教育活动以来，为提高教育质量和效能发挥了特殊的作用。笔者所在幼儿园在精致化管理理念的指导下开展“农村幼儿美术生活化研究”这个课题已经4年，作为课题组成员，在此过程中不断的实践、反思逐渐摸索出比较适合农村幼儿的美术教育活动管理方法，使农村幼儿园的课题研究逐步成熟和完善起来，让课题研究真正服务于幼儿园教育教学。 　　一、教师学习和积累课题研究的知识经验――实 　　教师参与课题研究，可以加强对课堂教学的研究，为改善行动而研究，使自己成为批判、系统考察自己实践的研究者，以开放的姿态不断改进教学实践，找到系统解决问题的方法，掌握实践的规律性知识，以课堂教学作为研究的主战场，把研究内容深入到教学实践中去，突出学生学习方式的变革。 　　（一）知识的收集 　　农村幼儿园开展课题研究最大限制点在于教师。作为农村的幼儿园教师，驾驭课题的难度很大，课题研究涉及的知识具有一定的深度和广度，农村幼儿园条件相对落后，无法满足教师学习的需要。加上缺少专家的指导，使得研究不免有些盲目。即使有网络、书籍、报纸等多种渠道，但是真正具体到某个课题，教师操作起来就会比较片面和主观。笔者在搞“农村幼儿美术生活化研究”课题研究之前曾查阅了大量相关资料，由于课题的实施对象、实施背景不同，几乎所有的资料都不能直接拿来开展课题活动。即使相同课题实施的班级不同，目标、措施也不尽相同。因此就要求教师主动寻求专家的帮助，获得权威的引导，并不断积累大量的课题研究资料，有目的的筛选有用的资料，吸收和转化为课题研究所需要的基质。 　　（二）知识的运用 　　当课题研究出现问题时，作为教师要灵活运用学习和积累的课题研究知识调整和转变研究方向。课题研究初期，笔者把子课题的范围定得很大，以为子课题范围越大，里面涵盖的内容就会越多，幼儿能学习的东西也越多，这样就能避免一个为期五年的课题研究一两年后就没什么东西可研究了。其实这种想法是错误的，刚开始笔者的课题“农村幼儿美术生活化在区域活动中的研究”切入点分别放在了手指点画、版画、纸贴画上，每年研究的东西都不一样，今年手指点画，明年版画，课题研究有如走马观花，流于表面和形式化，而且由于研究内容的不断变化，目标、材料也要不断翻新，结果人累得半死，积累下来的经验却不多，幼儿的发展也不明显。 　　走过这段弯路后，笔者发现课题研究应如同钉钉子般“钻”进其中。首先必须要把研究的着力点变小，即研究的范围要小，于是调整了研究方向把剩下几年课题研究切入点放在了纸贴画上面。调整过后，先对自己剩下几年的研究做了初步规划，接着根据目前小班幼儿的年龄特点制定每个月的研究计划，使平时的教学活动和课题研究活动相互呼应，比如四月份的美术教学活动有迎春花（棉签画）、柳树（蜡笔画）、蝴蝶（蜡笔画）、小蝌蚪（手指点画）等，笔者把这些活动设计成纸贴画的课题实验课，再加入一些技能的要求。如剪贴画《小蝌蚪找妈妈》活动目标：1.学习按照轮廓线剪较小的圆形，剪得边缘光滑；2.学习添画小蝌蚪的尾巴，掌握蝌蚪尾巴的添画部位和它的运动方向有着密切的关系。 　　（三）知识的整理 　　整理阶段是课题研究的关键，这是一个边实施、边整理、边总结的阶段，是将课题研究过程中所积累的知识进行提炼、总结、升华的阶段。在平时的课题实验课中可用照片记录幼儿的活动过程，课后进行反思。另外针对个别特殊儿童进行个案观察研究每个月进行课题研究的小结，形成有价值的论文等资料，这些资料能较全面细致地反映课题研究的整个过程，这个过程既记录了幼儿发展的轨迹，也见证了教师自身的成长。 　　二、家长了解课题研究对幼儿的发展作用――细 　　“幼儿园应主动与家庭配合，共同担负起教育幼儿的任务。”家长参与子女教育是一种权力，也是一种责任。特别是幼儿园教育，家长的参与和配合在教育中所起的作用不可小觑。 　　（一）获得家长的支持和理解 　　苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭，都不可能完成培养人这样一个极具细微的任务。”课题研究想要搞得有声有色，家长的配合是必不可少的，由于农村家长与城市家长的水平相比存在一定的差距，所以想要得到家长对课题研究的支持，就必须细致地做好家长工作，引导家长关注和了解课题研究活动。 　　对农村的家长来说，“课题”这个名词鲜